Времето не е во најдобро развиените деца - тоа е како да ја карактеризирате ситуацијата со дете кое научи да чита на пет, а во десет учи на основите на повисоката математика. Се разбира, овој пример е донекаде претеран, но со нејзина помош е полесно да се разбере зошто понекогаш детето не е заинтересирано за врсниците и што да стори за тоа.
На прв поглед, сè е прекрасно - дете самоуверено пред просечните способности на неговата возраст. Но детските игри се посебни, и ако детето не е заинтересирано за врсници, нешто мора да се направи за ова.
Така започнува конфликтот помеѓу родителите и наставниците од градинката, наставниците во училиште. За нивните роднини, син или ќерка е најубавото на светот, но поради некоја причина тие не играат со врсници!
Што се случува?
Мајките и бабите се допрени од едно рано израснато дете, но всушност е време да го спаси. Разбирање што да прави ако детето не е заинтересирано за врсници е можно само ако роднините го слушаат мислењето на психолозите. И тоа недвосмислено вели дека од 5-годишна возраст детето ја минува таканаречената социјализација - адаптација кон колективното.
За роднините, тој е најдобар, а во градинката не сакаат да си играат со него ... И сега детето е заклучено во неговиот свет, во кој нема место за врсници. Многу е важно да биде со други и да може да игра. И ова е директно поврзано со способноста да се усогласат со правилата, и да го одбраните вашето мислење, ако воспоставените правила се прекршени од некој друг.
Со возрасните, разговорот е краток. Или тие учат, и мора да се покорувате, или можете да "притиснете на штета", бидете мали, на кого сè е можно. И без разлика колку возрасните се обожуваат со пријатна илузија за разговорот "под еднакви услови", така што нивното дете комуницира само со други деца.
Тие не само што треба да комуницираат, да научат да преговараат и да ги разбираат општествените улоги, да ги расправаат своите мисли и верувања. Во друштво на врсници, детето учи за себе и како да се биде меѓу другите, еднакви во статусот, деца. Тој дознава за нееднаквоста, и на крајот учи да "дава промени", да го ограничи навредите. Бидете благородни или постапувајте спротивно на насоките на "возрасните и мудрите". Тоа е, тој се здобива со најмногу неопходни вештини за целосно вклучување во општествените вештини.
Светот на возрасните не е за деца!
Кога детето е постојано со родителите, порано или подоцна почнува да гледа само на нив и да носи некои од нивните реакции. На пример: "Мајка ми се допаѓа кога внимателно ги собирам загатките" се претвора во "Сакам да соберам загатки". Детето нема каде да ги собере информациите за тоа што тој, освен оние кои се заинтересирани за највисоки проценки на луѓе - од неговите родители.
Да, несомнено, со постојано образование, детето се развива интелектуално. Тој го збогатува својот речник со нови зборови, но овој развој е едностран. Возрасните промени во големата забава се однесуваат на интелектуалните вештини и, веројатно, физичкото. Но, емоционалното созревање, силна волја, развојот на комуникациски вештини, напротив, е побавно и често заостанува зад "паметен момче".
Но, токму тоа е хармонизирачкото влијание на дури и конфликтите на децата. Емотивно, детето е поотпорно на проблеми, повеќе внимателно кон правилата, дури и ако не ги реализира. Тој е способен не само да ги доживее сопствените емоции, туку и сочувствува со другите. За да бидеме среќни за пријател, да го жалостиме - сето ова е основа на едно хармонично дете. И тоа е тешко да се направи со еден човек кој веќе пораснал, добро формирана личност. Затоа, прашањето "што да прави ако детето не е заинтересирано за врсниците", психолозите недвосмислено препорачуваат да ги разберат причините што го охрабруваат малиот човек да "влезе во себе."
Избегнување на суровата реалност: причините
Тешкотиите во обидот да се воведе дете во голем колектив, да се запознаат со "странци" - други деца - се различни. Прво, овие се обични психолошки трауми - на пример, тој (или е измислен од "злото" деца) одредени карактеристики. Значи, целосна девојка може да се задева со свиња, и така натаму. Се разбира, следното патување до градинката е осудено на неуспех или е поврзано со хистерии, солзи. "Виновна е срамежливоста на детето". Во својот круг, тој е слободен да се покаже, а другите, еднакви, можат да го ценат.
Втората опција е себичноста, кога детето е тешко да ги споредува своите желби и можности меѓу еднадните - истите деца. Егоизмот е стекната особина, кога децата добиваат максимално внимание во семејството, стануваат негов неофицијален центар. И новодојдените, како по правило, не веруваат, тие ќе имаат некоја "верификација" во градинката. Затоа, во овој случај вреди да се помогне да се адаптираат на детето - бајки, објаснувања, интересни приказни. Помагајќи му да се прилагоди на животната средина, родителите создаваат пристојна "резерва" за иднината.