Суштината на иновативните процеси во образованието е решавање на два проблема - студија и генерализација на напредно педагошко искуство и нејзино ширење, воведување на постигнување на психо-педагошката наука во пракса.
Наставникот од иновативен тип дејствува како автор и развивач на нови програми за обука. Вклучувајќи го истражувачот, корисникот и истовремено пропагант на најновите технологии и концепти во педагошкиот процес. Наставникот ја избира и оценува можноста за примена на нови идеи и техники кои ги нудат колегите и педагошките науки. Во моментов, постои потреба од иновативна педагошка активност и се определува од условите за развој на општеството, културата и бројни животни околности.
Првиот е тековните социјални и економски промени во општеството.
Второ , постои интензивирање на хуманизацијата на содржината на образованието.
Третиот е промена во ставовите на самите наставници кон совладување и примена на новите во педагошкиот процес.
Четвртиот е влезот на образовните институции во пазарни односи и создавањето на недржавни училишта. Така, постои конкуренција.
Концептот на "наставник од иновативен тип" подразбира отвореност на наставникот за експерименти, иновации и промени во педагошкиот процес. Учителот мора да забележи различни гледишта без промена на сопствената визија за проблемот. Таквиот наставник е фокусиран на сегашноста и иднината, но не и на минатото. Тој ги совладува препреките создадени од животот, ја планира иднината, сите негови акции и достигнувања. Тој е својствен на чувството за правда и гледа висока вредност на образованието и образованието.
Иновативен тип наставник е креативна личност, која сама по себе е компонента на иновативниот процес во педагогијата.
Современото општество, неговиот развој, бара од наставникот да иновира однесување. Ова значи активна и систематска креативност во спроведувањето на педагошката активност. Постојано учење и апсорпција на искуството на колегите, но не губат сопствено ниво на креативност и на тој начин влезат во педагошката заедница.
Училиштето е практично колективен предмет на иновации. Само во тоа е можно да се спроведе жив образовен процес, зачувување на интегритетот на светот без граници во просторот на нашето образование. Тоа е "единица" на образовниот систем. Во моментов, во нашата земја минува само развој на научен пристап кон педагошките иновации. Оваа наука се обидува да го реши проблемот на интегрален теориски концепт на составот, структурата и функциите на педагошките иновации.
Современото училиште и општеството имаат потреба од креативни специјалисти кои ќе обезбедат ефикасност на наставата со нови пристапи и иновативни активности.
Не може да постои општ модел на наставникот-експериментатор. Во кој систем е создаден овој наставник, таа идеологија ќе се придржува. Во иновативната педагогија функционира принципот на ориентиран кон лицето на процесот на учење. Така, постои можност за создавање на нов. Покрај тоа, тоа дава слобода на избор. Тоа е апсолутно јасно на сите дека колку повеќе избори постојат, толку подобро. Затоа, сега задачата е да подготвиме педагошки персонал од иновативен тип. Главната задача на стручното образование на наставниците е способноста за решавање на креативни задачи. Формирањето на наставникот на иднината треба да ја моделира својата иновативна активност. Основата на концептот за обука на наставниците е системски и рефлексивно активен, како и индивидуални креативни пристапи. Покрај тоа, важно е да се обезбеди изградба и функционирање на процесот на обликување на личноста на наставникот. Анализирајќи ги проблемите во училишното образование, станува јасно дека е неопходно формирање на иновативни активности на наставникот. Појавата на иновативен наставник во училиште е задача со длабоко социјално и педагошко значење. И тоа е решението на оваа задача што директно влијае на успехот на промените во самиот систем на општото образование, како и на изгледите за развој на училиштето. Сега знаете што треба да биде модерен наставник и што треба да биде наставник од иновативен тип, токму таквите наставници треба да го претставуваат нашето современо училиште.