Детето зависи од возрасно лице на рана возраст. Норми на однесување дете господар со помош на возрасни: мајка, татко, блиски роднини. Гестови и знаци кои бебето комуницира со возрасните. Детето веќе е заинтересирано за допирање на сè со свои раце, каква играчка е мека или гума, почнува да се качува насекаде - самиот ги отвора ноќните маси, го набрка крупен. Тој треба да ги знае сите предмети на допир. Детето мора постојано да комуницира со возрасно лице. Но, детето не може да побара помош и да каже нешто без да го совлада говорот.
Комуникацијата со детето зависи целосно од возрасните, како тој може да ја организира оваа комуникација, кој услов да се направи на бебето. Ако детето има недостаток на комуникација со возрасно лице, тој е само загрижен и задоволен само со потребите, а потоа таквите деца немаат свој развој на говорот. Спротивно на тоа, ако возрасниот го посветува вниманието на детето преку chur, го фаќа својот гест во лет, врши сè што сака, тогаш таквото дете може да отиде без говор подолго време. Но, кога возрасните насилуваат дете, велат јасно зборови, ова е друго прашање, само во овој случај бебето ја врши волјата на родителите.
Потребата да се комуницира се развива преку комуникација со возрасно лице за предметната активност. Токму преку објективната активност детето може да го научи значењето на зборовите, сликите на предметите.
Во раниот детски говор се формира во две насоки: детето го разбира говорот на возрасно лице и се формира сопствен говор.
Детето не може веднаш да зборува со реченици. Прво учи да ги поврзува зборовите со предметите. На пример, мајка ми му вели: "Сега, ова е играчка на Заика". Детето гледа во играчката, се сеќава како изгледа. По некое време, мајка ми може да праша: "Каде е зајаче?". Потоа, детето бара изглед, каде што е неговата играчка. Но, не сите возрасни, бебето реагира подеднакво. Тој може да ја покаже својата мајка каде што се наоѓаат неговите прсти, нос, уста, и тој може да ги игнорира барањата на другите возрасни лица. Мајката и детето се во близок контакт, дури и со интонација на нејзиниот глас или изглед дете разбира сè.
Во првите месеци од втората година, ако детето го знае името и како изгледа објектот, а потоа му го кажува "Дај ме мечка", детето ќе го даде на возрасен, под услов Мишка да лежи некаде во близина. Ако детето не ја види играчката, тогаш тој ќе почне да го бара тоа со изглед, реагирајќи на барањето на возрасно лице. Ако има Bunny, Mishka, Cheburashka и возрасно лице повторувајќи "Дајте чебурашка" неколку пати пред детето, тогаш погледот на детето ќе се лизне низ сите играчки и ќе застане на играчката и ќе мора да го достигне тоа со пенкало. Но, не секогаш тоа се случува, ако детето сака повеќе Bunny, тогаш тој ќе ја избере неговата омилена игра.
За детето од втората година од животот, на барање на возрасно лице, многу е полесно да се започне со дејствување отколку да се запре тоа што е започнато. Тој го разбира зборот "НЕ", но магично тоа не функционира за него, како што би било пожелно. На пример, малку Миша се обидува да вметне шајка во приклучокот, неговата мајка вреска: "Не можете!", Но момчето се обидува да остане шајка, тој не разбира дека е опасно.
Само во третата година, укажувањето на престанок на дејства е позитивно. Детето веќе слуша внимателно, за што зборуваат возрасните, тој веќе се обидува да го разбере нивниот разговор. Децата веќе внимателно слушаат бајки, песни.
Слушањето и разбирањето се важни превземања за детето. Со неговиот говор за помош е главното средство за познавање на реалноста.
Активен говор се развива кај дете до една година и половина, но полека нивниот број е со редослед од 30-40 до 100 зборови.
По една и пол година детето почнува да прави обиди да ги изговори оние зборови што не ги познава, односно ја презема иницијативата. До крајот на втората година во својот речник има 300 зборови, до третата година - 500-1500 зборови.
Говорот на детето не е како говор на возрасен во прв план. Таквиот говор се нарекува автономни. Детето користи зборови што возрасните не би ги користеле. Тие се повеќе достапни за децата за изговорот. "Млеко" тој се изговара како "мока".
Со соодветно говорно образование, автономниот говор брзо исчезнува. Ако возрасниот јасно ги изговара зборовите, тогаш детето исто така се залага за ова, ако напротив го поддржува автономниот говор, детето ќе зборува лошо за долго време.
Во раното детство, формирањето на граматичката структура на говорот. На почетокот на реченицата, децата се состојат од два збора кои не се менуваат по раѓање и случај. Подоцна говорот на детето станува поврзан.
До крајот на раната возраст, малите самите веќе сочинуваат зборови во реченици.
Комуникацијата помеѓу детето и возрасните е од големо значење за менталниот развој на детето.