Повеќето современи возрасни се сеќаваат дека во своето детство сè беше "исто". Облека, учебници, храна, старатели, игри, анегдоти, домашни задачи. На училиште, поединецот се обидел да ја скрие формата. Во градинката - дури и женските гаќички не се разликуваат многу од гаќичките на момчињата. Да не зборуваме за хулахопки.
Возрасните исто така добро се сеќаваат на фазите низ кои стигнавме до модерно изобилство и разновидност. Чувството на смелост се расправа со барања за индивидуалност - детето може и сака телефон, "како Маша", сепак, случај со различна боја, итн. Дури и засекогаш идентични близнаци сега не сакаат да личат еден на друг.
Децата бараат внимание на нивната индивидуалност. Не како било облека, коса, па дури и индивидуална обука. Во мојот град, родителите со можност да платат од 100 долари месечно за образование на дете се решат со гласини и озборувања, лично комуницираат со идните наставници на детето, бараат и ... доаѓаат на индивидуално образование.
Зошто е тоа? Јасно е дека тие се мотивирани од желбата да се развијат сите единствени способности на детето и да не се игнорира ниту еден од нив. Но, во овој случај, поврзаноста на детето со социумот е изгубена. Комуникативното не се развива "самостојно". Не ги научувате вештините како да се однесувате во група на други деца или возрасни. Многу развојни групи игри исто така се недостапни за детето со индивидуална обука. Како резултат на тоа, модерната детска педагогија и психологија се согласуваат дека ако родителите сакаат детето да може конструктивно да комуницира со другите, тој треба да почне да го подучува тоа што е можно порано и во групи. Прашањето "како?"
Барањето на населението за високо квалификуван пристап кон воспитание на деца веќе е формирано. Државата, од своја страна, исто така, сака да види морално и физички здраво население, згора на тоа, државата сака да го пополни протекувањето "интелектуален резерват" на земјата. За да се имплементираат овие цели, образовниот систем има потреба од нов, прогресивен пристап кон образованието на децата од предучилишна возраст и учениците.
Јасно е дека не сите деца се надарени доволно за да бараат индивидуална обука.
Меѓутоа, постојниот образовен систем често не дозволува надареноста да се манифестира во почетната фаза на обуката и дури може да помогне да се надминат сите "невообичаени" квалитети на детето, кои бараат зголемено внимание од страна на наставникот или воспитувачот.
Како можеме да обезбедиме најиндивидуален приод кон обуката на еден мал човек и на идниот граѓанин, а во исто време и неговата поврзаност со општеството?
Една од можните опции - посебна едукација на децата врз основа на пол, итноста на проблемот и неговата транспарентност се очигледни. Момчињата се одвоени. Девојките се разделени. Не е ново. Но, како што се сеќаваме, сè ново се случува некаде со некого.
Уште во почетокот на минатиот век, гимназиските студенти и граматичките девојки се вкрстуваа само зад ѕидовите на образовните институции. Во Европа и Америка, ваквата обука е широко распространета и сеуште е популарна денес.
Во текот на минатиот век, нашиот образовен систем се обиде да ги едуцира сите заедно, без да го земе предвид фактот дека девојчињата и момчињата имаат значителни разлики на ниво на психологија, перцепции, неврофизиологија, физиологија. Кај мажите и жените на која било возраст, способноста да се запамти, да се работи, начинот на размислување се толку различни што бараат апсолутно различни методи за нивниот развој, ова е еден од доказите за одделното образование на момчињата и девојчињата. На девојчињата и момчињата им се потребни различни задачи, различни песни, различни вежби и сосема различни начини на презентирање на информации. Исто така, треба да се разликуваат начини на влијание на поединци во група на момчиња и девојчиња. Многу помалку фактори кои ја повредуваат психата на детето ќе бидат кога ќе предаваат во група различна по пол.
Несомнено, наставникот ќе добие повисок резултат со помали напори во образованието на "слични" деца.
Ако во група на деца преовладува истата психолошка перцепција, ефективноста на методите што ги користат наставниците ќе се зголеми.
За жал, истражувањата за одвоеното образование на момчињата и девојчињата во последниот век се сметаа за манифестации на шовинизмот или феминизмот долго време. Дури и во оние образовни институции каде иновацијата на основачите овозможи да се воведе посебно образование за момчиња и девојчиња - методолошката и теоретската основа е слаба и се заснова на странски извори.
Руската методологија за одделно образование во педагогијата беше формирана во деновите на предреволуционерната Русија. Студиите на психолозите сугерираат дека методите на психотерапија, како и психолошките проблеми на самите популации, се променија повеќе од 100 години во мерка што е доволна за сосема застареност на самите методи. Според тоа, обуката за такви древни методи не може да се спроведе во 21 век.
Затоа, оние деца кои во моментов учествуваат во посебно образование - бараат посебно влијание на наставниците и детските психолози за да се утврди ефективноста на методот воопшто и посебно различните техники.
Во Европа, во моментов, родовата поделба на образованието ја зголемува својата географија од ден на ден, бидејќи овој пристап е усвоен како главен начин за подобрување на хуманизацијата на образованието. Сега знаете се за итноста на проблемот со одделното образование на момчињата и девојчињата и одберете најсоодветен метод за вашето дете.