Помладата училишна возраст на детето се смета дека е на возраст од шест до седум години, кога детето започнува да оди на училиште и продолжува до десет или 11 години. Главната активност на оваа возраст е обука. Овој период во животот на детето има посебно значење во психологијата, бидејќи овој пат е квалитативно нова фаза во психолошкиот развој на секоја личност.
Во овој период, детето активно развива разузнавање. Се развива размислување, што како резултат придонесува за квалитативна реконструкција на меморијата и перцепцијата, изработка на нив регулирани, произволни процеси. На оваа возраст, детето мисли во одредени категории. До крајот на основно образование, децата веќе треба да бидат способни да размислуваат, да споредуваат и анализираат, да извлекуваат заклучоци, да можат да разликуваат помеѓу општите и посебните, за да одредат едноставни обрасци.
Во процесот на учење, меморијата се развива во две насоки: постои интензивирање на улогата на семантичко и вербално-логично меморирање. Во времето на почетокот на школувањето, детето доминира со визуелно обликувана меморија, децата се сеќаваат поради механичко повторување, а не сфаќајќи ги семантичките врски. И во овој период е неопходно да се научи детето да прави разлика помеѓу задачите за меморирање: нешто мора да се меморира прецизно и дословно, а нешто воопшто е доволно. Така, детето почнува да учи да го управува своето сеќавање свесно и да ги регулира неговите манифестации (репродукција, помнење, сеќавање).
Во тоа време, важно е правилно да се мотивира детето, бидејќи тоа во голема мера зависи од продуктивноста на меморирање. Арбитражната меморија за девојките е подобра, но бидејќи тие знаат како да се присилат себеси. Момчињата се поуспешни во совладување на методите на меморирање.
Во процесот на настава студентот не само што гледа информации, тој веќе може да го анализира, односно перцепцијата веќе станува во вид на организирано набљудување. Задачата на наставникот да ги организира активностите на учениците во перцепцијата на разни предмети, мора да научи да ги идентификува важните знаци и својства на феномените и предметите. Една од најефикасните методи за развој на перцепцијата кај децата е споредбата. Со овој метод на развој, перцепцијата станува подлабока, а појавата на грешки е значително намалена.
Учениците од помлада возраст не можат да го регулираат своето внимание со својата одлука со силна волја. За разлика од постар ученик кој знае како да се фокусира на сложена, неинтересна работа за постигнување на посакуваниот резултат во иднина, помлад средношколец може да си натера да работи напорно само ако постои "блиска" мотивација, на пример, во форма на пофалба или позитивна оценка. Вниманието станува повеќе или помалку концентрирано и одржливо само во времето кога наставните материјали се обележани со јасност и јасност, со што детето ќе има емоционален став. Внатрешната позиција на учениците исто така се менува. Во овој период, децата имаат претензии на одредена позиција во системот на лични и деловни односи на класот. На емоционалната сфера на учениците се повеќе зависи од тоа како односите се развиваат со соучениците, а не само со комуникација со наставникот и академскиот успех.
Природата на детето на оваа возраст се карактеризира со следните карактеристики: склоноста да се дејствува веднаш, без да се земат предвид сите околности и без размислување, импулсивност (ова се должи на слаба намерна регулација на однесувањето); општ недостаток на волја, бидејќи едно дете на оваа возраст не може со издржливост да ги надмине сите потешкотии со цел да ја оствари планираната цел. Тврдоста и каприциозноста, како по правило, се резултат на воспитание, ова однесување е еден вид протест против барањата на училишниот систем, против потребата да се направи она што е "потребно", а не она што "сака". Како резултат на тоа, во периодот на образование во помлада возраст, детето треба да ги има следните квалитети: размислување во концепти, размислување, самоволие; детето мора успешно да го совлада училишниот наставен план; односот со пријателите и наставниците треба да биде на ново, "возрасно" ниво.