Определување на ефективноста
Значи, како е утврдена ефективноста на овој вид на работа? Ефикасноста се одредува со тоа кои цели се поставени и предвидените резултати, и што реално може да се постигнат во одреден период. Природно, ефектот на едукативната работа директно зависи од она што напорите ги направиле наставниците во процесот на учење и комуникација со своите ученици. Контролата над вршењето на таква работа честопати е ангажирана од страна на заменик-директорот за едукативна работа. Тој ги анализира и утврдува дали планираната работа е завршена и одредени задачи се остварени. Патем, веднаш треба да се забележи дека не постои единствен критериум за едукативната работа и нејзината ефективност. Во различни училишта децата од различни семејства, различни класи и слично. Затоа, наставниците треба самостојно да ги развиваат своите цели и критериуми за извршување, што максимално ќе влијае позитивно врз учениците. Различни начини на воспитно влијание врз децата може да бидат дури и во различни класи од истото училиште. Главната работа е дека кај децата на училишна возраст од различна возраст се разбира дека од нив се потребни и можат да ги извршуваат зададените задачи. Исто така, вреди да се запамети дека динамиката на ефикасност никогаш нема да биде стабилна. Секој знае дека училишната возраст е период кога размислувањето и мислењето на детето многу често се менуваат. Поради тоа, може да се случи едно време некое образовно влијание позитивно да влијае врз училишниот колектив, а во друга, исто така, ќе даде негативен резултат. Наставникот треба да биде способен да ги чувствува и да предвиди промени во детскиот тим со цел да ја промени стратегијата на едукативната работа на време.
Видови на јавна ориентација
Ајде сега да разговараме за кои критериуми, сепак, може да се одреди воспитувањето на детето. Најверојатно, во овој случај, ние ги подразбираме вредностите, ставовите, верувањата и личните ориентации на децата. Колку и да е подобро, соодветно, ефективноста на образовната работа е поголема. Постојат три главни типови на социјална ориентација кои мора да бидат разработени кај децата. Првата е "само" ориентацијата. Главната цел на образовниот процес е децата да сакаат да бидат весели и среќни, да се забавуваат, но да не им наштетат на нивното здравје. Вториот тип е ориентацијата "објект". Тоа подразбира желба да имате некои хоби, хоби, да ја направите вашата омилена работа и активно да се интересирате за нешто. Па, третиот вид на насока - фокусот "на другите". Детето треба искрено да сака да им помогне на своите пријатели, да ги поддржи, да помогне во тешки ситуации. Во здрав тим, каде едукаторите се соодветно ангажирани во образовната работа, вкупната маса соодветствува на горенаведеното. Се разбира, постојат случаи кога некои поединци не се подложни на образовниот процес, меѓутоа, со правилен пристап, дури и тие значително се менуваат на подобро.
Методи на работа на наставник со тим
За да работиме со тим наставници подобро е да се изберат начини кои не изгледаат како експлицитна едукација на некоја личност или морализирање. Децата треба да бидат мотивирани за подобри активности, да објаснат како да ја направат вистинската работа, но во исто време, образовниот процес мора да се вклопи органски во образовниот процес и процесот на социјализација на учениците. На пример, на наставниците им се советува да спроведат т.н. дела на волонтери за да ги учат децата да им помагаат на другите и да учествуваат во јавниот живот. Само, во никој случај не можете да ги вклучите таквите мотивациони активности во задолжителни. Значи, наместо релевантни, треба да понудиш. На пример, пост реклами во училиштето кои се поканети да учествуваат во одредени активности насочени кон забава, како и подобрување на училиштето. Исто така, образованието на едно лице е засегнато од степенот до кој тој е спремен да неинтересно се ангажира во било која работа. Во секое училиште наставниците се разболуваат од време на време, некои од учениците имаат тешки животни ситуации. Задачата на наставникот е да им објасни на децата дека е неопходно едноставно да им помагаат на другите. Колку повеќе деца се согласуваат на вакви настани, толку е поголема ефективноста на образовната работа во училиштето.
Никогаш не заборавајте дека секоја генерација на современи деца се разликува од претходната. Затоа наставниците постојано треба да ја зголемат својата база на знаења во врска со образовната работа. Многу техники што биле користени пред две децении за модерна младина се сосема несоодветни. Децата и адолесцентите живеат во еден сосема друг свет, различен од оној во кој пораснале воспитувачи од постарата генерација. Затоа, никогаш не треба да заборавиме на тоа, како и да научиме да експериментираме и да пробаме различни иновативни технологии.
Наставниците може значително да влијаат на воспитувањето на децата. Но, сепак, не треба да го изгубиме од вид фактот дека на училиште детето поминува само дел од времето. На многу начини, тоа влијае на општеството, во кое тој се обраќа по класи. Затоа, никој никогаш не треба да ги поставува наставниците на одговорност за воспитувањето на децата. Наставникот може да упатува, помага, зборува и се обидува да убеди. Но, ако детето нема правилно влијание во семејството и надвор од училиштето, малку е веројатно дека наставникот ќе може значително да го подобри воспитувањето.