Основното училиште е посебен период во животот, и за детето и за родителите. Во тоа време, може да има големи проблеми за мал ученик. Овде и таму, постојат белешки за разговор за сложени програми и високи оптоварувања, врски со наставниците и врсниците. Постојат родители кои, со зборот "училиште", срцето тоне и вознемиреност се влева во душата. Тоа се родители на мали ученици, особено оние кои веќе имаат какви било физиолошки карактеристики и проблеми. Или тие можат да се појават за време на обуката. Би сакал да ги советувам родителите да се повлечат, да се смират и да го поддржат нивното дете.
Детето е левак.
До две години, сите деца, без непријатност, обично ги користат подеднакво двете раце. Левата или десната рака се претпочитаат на постара возраст. Почесто момчињата со лева рака (околу една десетина). Во советско време, овие деца во училиштето мора да се преквалификуваат. Но, тоа не доведе до ништо добро. Психата на детето беше трауматизирана, имаше задоцнување во вештините на читање, пишување, цртање, пелтечење може да се појави. Сега односот кон левичарите се промени. Изборот на левата рака не е каприцот на детето, туку карактеристиките на работата на неговиот мозок. Таквите деца се многу ранливи, извонредни, најчесто креативно надарени и многу деликатно го согледуваат светот околу нив. Меѓу познатите личности има и многу левичари. На пример, англиската кралица Елизабета, големите скулптори и уметници (Микеланџело, Леонардо да Винчи), познати уметници.
При влегувањето во училиштето, вреди да се предупреди на наставникот за оваа особеност на вашето дете, кое мора да се земе предвид кога седи деца на масата. Ова е потребно за да не се мешаат кога пишувате. Дури и ако вашето дете претпочита да дејствува со левата рака, тогаш треба да го развие вистинскиот. Можете да изгледате, да плетете, да научите да свирите музички инструменти. Со еден збор, за извршување на вакви работи, каде што е потребна заедничка акција на двете раце.
Детето има оштетување на видот.
Возраста на прием во училиште се совпаѓа со периодот на функционална нестабилност на органите на видот. Почетокот на обуката, во исто време, е поврзан со значително зголемување на товарот на очите. Околу пет проценти од децата имаат проблеми со видот пред да влезат во училиште и да носат очила. Уште повеќе се изложени на ризик од развој на миопија. Родителите не треба да се грижат. Наставниците треба заедно со медицинскиот работник во училиштето да изберат оптимална седишна шема, земајќи го предвид степенот на оштетување на видот и растот на детето.
Детето е болно со дијабетес мелитус.
Во училиштето има нови импресии, зголемени психолошки и физички оптоварувања. Со соодветен третман и исхрана, учениците задржуваат добри перформанси. Сепак, неопходно е да се избегне големо физичко или невропсихиско оптоварување. Во зависност од состојбата на детето, лекарот може да му додели класи на физичко образование во подготвителната група. Забрането е спортска обука и учество во натпревари. Болно дете секогаш треба да има со себе еден вид "дијабетичен пасош" во кој се индицирани неговите презимиња, име, адреса, дијагноза, доза и време на администрација на инсулин. Ако детето се разболи и ако ја загуби свеста, таков документ ќе му помогне да ја добие вистинската навремена помош. На детето може да му нарачате специјална нараквица или знак за да го изрежи неговото име, име, адреса и дијагноза.
Детето е темпераментно бавно.
Многу родители се загрижени дека тоа ќе го натера да пропадне. Околу половина од децата поради некоја причина не се справат со темпото што го бараат возрасните. И секое десетто дете е очигледно побавно од останатите. За ова може да има многу причини. Ова е болест, и функционална незрелост на нервниот систем, и карактеристики на темпераментот и заштитна реакција. Погрешно е таквото однесување на детето да се смета за тврдоглавост, непослушност. Впрочем, ако има доволно време, тој ја извршува задачата. Таквите деца не можат да бидат побрзани, тоа уште повеќе ги инхибира. Се разбира, тешко ќе има тешкотија за бавно дете. Ќе му биде потешко да ги извршува задачите на часови, кога има временски ограничувања. Исто така, такво дете се адаптира. Но, слабите деца имаат свои предности: внимателно, внимателно и внимателно вршат задачи.
Работајте со мал ученик дома, и на крајот сè ќе падне во место. Кај деца со доминација на инхибиторни процеси, вештините се стекнуваат со задоцнување од приближно еден месец. Но, тие се многу цврсто фиксирани и не исчезнуваат под неповолни услови.
Детето е многу активно.
Малите ученици, особено првокласниците, можат да го задржат вниманието не повеќе од 15-20 минути. Потоа тие почнуваат да се вртат, да прават бучава, да играат. Вознемиреноста на моторот е нормална заштитна реакција на телото на детето, што не му дозволува да се замори. Во принцип, заморот на еден мал ученик може да се каже дека го влошува ракописот, го зголемува бројот на грешки, "глупави грешки", забавувајќи го темпото на говорот. И отсуство, невнимание, летаргија, солзи, раздразливост.
Често во предучилишна и помлада училишна возраст, многу вознемиреност предизвикува синдром на зголемена моторна активност. Децата со манифестации се претерано мобилни, немирни, невнимателни и pugnacious. Ова нарушување е почесто кај момчињата, чии мајки во текот на бременоста претрпеле било какви болести. Како по правило, до возраст од 12 таква "моторна бура" се смирува, а детето станува поизбалансирано. Децата со доминација на процесите на возбудување често ги надминуваат своите врсници во развојот на говорните функции и во постапките со предметите.
Како да му помогнете на "мамовото дете" да се прилагоди на училиштето.
Многу деца одат на училиште за прв пат со голем интерес и подготвеност да ги извршуваат наставните задачи. Со задоволство го согледуваат зборот на наставникот и ги исполнуваат неговите барања. Но, во иднина, децата од мали деца се соочуваат со тешкотии. Тие се соочуваат со избор помеѓу "сакаат" и "мора", "интересни" и "неинтересни", "способни" и "не сакаат". Животот на ученикот од прва година прави големи барања за волјата на детето. Потребно е да се разбудиш навреме, да имаш време да учиш пред повик, да исполниш многу правила, за да можеш да го контролираш своето однесување. Тоа е вештините на самоконтролата што му помагаат на детето брзо и лесно да се прилагодува на училиште.
Периодот на адаптација може да трае од месец до година, па родителите ќе мора да имаат трпеливост. Помогнете му на вашето дете, поддршка, галење, железо. Запомни го вашето училиште детство, кажи му на својот син или ќерка за неговите пријатни моменти. Главната работа е да му дозволите на детето да знае дека ако му е тешко, ќе го разберете и ќе му помогнете. Ветувајте дека со сите тешкотии ќе се справите заедно.
Секое дете очекува пофалби од родителите, дури и во мали нешта. Споделете ја неговата радост со него. Занаети ставени на најистакнатите места, тетратки со добри оценки покажуваат роднини и пријатели. Дозволете му на детето да знае дека се гордееш со него, дека успесите на училиштето се многу важни за вас. Со текот на времето, ќе видите дека сè се враќа во нормала. Училиштето предизвикува помалку и помалку негативни емоции, постои интерес, а потоа и желба за учење.
Пожелно е, со заеднички договор со наставникот, да создаде ситуација во која детето може да покаже што е способно. Одобрувањето на соучениците и наставниците ќе создаде чувство на самопочит за едно дете. И со текот на времето, позитивниот став ќе се прошири на учење.
Што да направите ако наставникот не му се допаѓа детето.
Родителите секогаш се среќни ако детето во основно училиште има наставник по час - интересно, добродушно и трпеливо лице. Многу е важно што првиот учител работи не само со ученици, туку и со одредени деца. На крајот на краиштата, секој од нив има свои карактеристики, од кои секој од нив има потреба од сопствен индивидуален пристап. На децата често им е тешко да се прилагодат на новиот стил на односи. Тие сметаат дека е тешко да се помират со фактот дека во училиште тие се една од многуте. Навикнати на зголеменото внимание на куќата, тие исто така очекуваат ист став кон себе од наставникот. И измамени во очекувањата, тие одлучуваат дека "наставникот не ми се допаѓа, не ми се однесува добро". Но, децата на училиште се оценуваат, пред сè, за нивните деловни квалитети и успеси. И често објективен поглед на наставникот ги гледа детските недостатоци, кои родителите не ги забележуваат. Во оваа ситуација, на родителите може да им се советува да воспостават контакт со наставникот, да ја слушаат неговата гледна точка. Со детето треба да разговарате пријателски, да му објасните што учител навистина сака од него, обидете се да најдете меѓусебно разбирање.
Што треба да направат родителите ако го навредуваат детето?
Никогаш не ги отфрлате жалбите на детето. Запомнете дека со големи проблеми мал ученик може да има големи проблеми во односите во семејството. Длабоко навредливо дете, секако, чека поддршка од родното лице. Не го отпуштајте, обидете се да разберете што се случило. Со цел да ги разберете искуствата и солзите на вашето дете, вие придонесувате за создавање доверба и љубезна врска меѓу вас. Општо земено, во основното училиште децата имаат многу важен одбранбен регулатор - самодоверба. За тоа како ќе се развие односот на детето кон себе, неговата комуникација со другите зависи, реакцијата на успесите и неуспесите, понатамошниот развој на личноста. Во текот на овој период, самодовербата на детето во голема мера зависи од тоа како возрасните го оценуваат. Откако ќе дознаеме дека детето е повреден, најпрво откријте што се случило. Слушајте го до крај, без да го прекинувате. Потоа обидете се да го смирите ученикот. Објасни му дека сè може да се смени, луѓето растат, стануваат попаметни, потолерантни. Обидете се да разберете со детето зошто ова или она лице го сториле ова, да го научат правилото: "Однесувајте се кон другите како би сакале другите да ве третираат".
Според познатиот француски психолог Ј. Пиаже, од седум години детето е во можност да соработува со други луѓе. Тој веќе може да биде воден не само од сопствените желби, мислења, туку и од разбирање на гледиштето на друго лице. Вообичаено во текот на овој период, детето веќе може да ја анализира ситуацијата, пред да дејствува.
Обидете се да му објасните дека другите ги чувствуваат истите чувства како што прават. Детето не живее на ненаселен остров. За развој, тој треба да комуницира со други деца. Треба да бидете во можност да ги споредувате вашите сили и способности со резултатите на другите. Ние мора да ја преземеме иницијативата, да преговараме, да најдеме излез од непријатна ситуација, да дејствуваме. Помогнете му на вашето дете да најде заеднички јазик со врсниците, да организира заеднички прошетки, екскурзии и игри.
Прво одделение одбива да чита.
Понекогаш слабите резултати може да се должи на фактот дека детето е препознаено во училиштето премногу рано. Околу 25% од децата се уште не се на ниво на училиште. Тие се уште не се префрлени од градинка во училиште: тие не слушнале ништо, тие нешто погрешно разбрале. Обидите да се читаат обично се гледа од детето "во бајонети". Главната работа во оваа ситуација не е да се стави бренд на детето. Ако сакате да го научите нешто, запомнете дека целта на учењето мора да биде емоционално значајна за него. Достигнувајќи ја целта, детето чека на пофалба или изненадување на возрасно лице. Содржината на книгата треба да го зачуди детето и да го фасцинира. Важно е да се донесе играта во процесот на учење, одреден натпреварувачки момент. Исто така, обидете се да го прочитате детето гласно, запирање во најинтересните моменти. Прочитајте го сами - гледајќи го својот ентузијазам, тој исто така постепено ќе се заинтересира за читање.
Детето не сака да прави домашна работа.
Честопати нема време за родителите да седат до ученик. Да, и сакам да научи како да работи самостојно. Пред да влезат во училиштето, многу родители беа уверени дека никогаш нема да седат со него додека се подготвуваат поуки. Но, понекогаш ситуацијата се развива на таков начин што тие едноставно немаат друг излез. Многу во наставната програма е обезбедена за работа дома. И бидејќи детето не може да се справи со таков обем на нови информации сам, ненајавено присуство на возрасен се подразбира како прашање на курсот. Ова е реалност! Затоа, не го навредувајте вашето дете со укор дека е повеќе глупав од другите, дека остатокот од децата се справуваат со се.
Многу е важно детето да биде уверен во своите способности. Не брзајте, не заборавајте да ги поттикнете дури и за најмал успех. Стави пред дете такви цели што тој може да ги разбере. Охрабрете го да не падне пред тешкотии, да верувате во неговата сила и способност. Ваша задача е да го водите вашето дете во остварувањето на оваа цел. Помош е само кога детето навистина не може да се справи со задачата и да ве праша за помош.
Секогаш се сеќавам: она што детето го направи со вашата помош денес, утре тој може да го стори тоа самиот. Независноста на детето може да се развие само врз основа на совладани задачи. Оние - кои лесно се извршуваат и предизвикуваат чувство за нивниот успех. Помогнете му на вашето дете да стекне доверба во сопствените способности и наскоро ќе може да стане независно во подготовката на домашната работа.
Треба ли да казнам дете за невесни лекции?
Да се казни или не и како да се направи тоа - секој одлучува за себе. Но, вреди да се запамети дека често моралната казна може да биде потешка од физичкото казнување. Дури и ако казнете дете, никогаш не го понижувајте! Казната не треба да се гледа од детето како триумф на твојата сила над неговата слабост. Ако се сомневате, треба да казнете или не - не казнувајте. И што е најважно, казната никогаш не треба да му наштети на физичкото или менталното здравје на детето. Запомни дека ученикот има многу проблеми: големи и мали. И само вашата искрена поддршка и учество ќе помогне да се прилагодат во новиот непознат училишен свет.