На возраст од седум до девет години, постои брз развој на социјалните, когнитивните (когнитивни) и интелектуални функции на детето: има знаци на адаптација кон светот на возрасните и повеќе разумен пристап кон неговите постапки. Од седум години детето почнува да посетува училиште. Часовите во него придонесуваат кон фактот дека на возраст од девет детето станува поорганизирано. Во развојот на детето од седум до девет години може да се идентификуваат неколку главни области: физички развој, развој на когнитивни способности (вклучувајќи и способност за решавање на проблеми и расудување), развој на способност за самоизразување и општествени односи. Процесот на познавање во општи термини може да се дефинира како тоталитет на размислување, перцепција и меморирање.
Влијанието на родителите
На возраст од седум години, детето сè уште им овозможува на родителите да го водат својот живот во насока што им одговара. Иако детето се развива како личност, обично се согласува дека родителите го избираат местото на живеење, храна, училиште и место за одмор. На оваа возраст, детето има велосипед, книги, компјутер, спортска опрема, понекогаш едноставна камера. Седумнаесетгодишните деца, по правило, се слични едни на други во облека и занимања.
Клучни карактеристики на развојот на дете од средна возраст (6-12 години):
• радоста на познавање на светот надвор од семејството;
• психосексуален развој;
• појава на морални принципи;
• развој на когнитивни вештини.
Морални принципи
Децата на возраст од седум до девет години се екстремно заинтересирани за тоа што е добро, што е лошо, за што ќе бидат казнети, и зошто се пофалени. Нивниот развој е во фаза кога моралните принципи стануваат важен дел од животот. Сепак, нивните пресуди за добро и лошо се до одреден степен ограничени: тие не прават разлика помеѓу намерната и случајна штета. На пример, можете да побарате од детето каков вид на недолично однесување смета дека е посериозен:
• Девојката носи неколку чаши, чинии и чинии на садот. Девојчето оди, лентата се лизга од рацете, и сите порцелански садови се скршени. Детето е луто на неговата мајка и ја фрла плочата на подот со гнев; плочата е скршена. Повеќето мали деца ќе откријат дека во првиот случај девојката извршила посериозно прекршување, затоа што скрши повеќе јадења. Сепак, на возраст од пет до девет години, децата почнуваат постепено да разберат дека главната работа не е резултат на акцијата, туку намерата. Децата на возраст од седум до девет години сè уште се поттикнати да преземат акција. Тие почнуваат да користат едноставна логика, и во иднина ќе развијат логично размислување кое ќе помогне во решавањето на различните животни проблеми. Децата што се подложени на оваа фаза можат да ги разложуваат кукли според нивниот раст, врз основа на нивниот изглед, но не можат да го решат, на пример, следниот проблем: "Ако куклата А е повисока од куклата Б, но под куклата Б, која е највисоката кукла". решението е неопходно хипотетичко и апстрактно размислување, кое, како по правило, започнува да се развива во 10-11 години.
Вистината и фикцијата
Појавата на морални начела и желбата да се побара апсолутна вистина се јавува кај децата кога почнуваат да се сомневаат во постоењето на Дедо Мраз и да поставуваат прашања за смртта кај возрасните. На возраст од осум години, децата веќе можат да ја кажат вистината од фикцијата и нема да поверуваат дека децата ги носат штрковите. До осумгодишна возраст, децата се екстремно практични: им се допаѓа приказни за вистински луѓе кои покажале храброст или интелигенција, или за обичните возрасни или за деца кои имаат извонредни способности. На оваа возраст, многу деца го откриваат светот на книгите и уживаат во читањето, особено во семејствата каде што родителите сакаат да читаат, а гледањето телевизија е ограничено. Моторните вештини на детето продолжуваат брзо да се развиваат, а ова, во комбинација со неукротимна енергија и ентузијазам, му овозможува среќно да прави разни занаети, да црта, шие и да игра механички играчки, како што е железницата.
Развој на емоционалната сфера
Редовната обука бара упорност и упорност да ги завршат задачите. Децата на возраст од седум-девет години понекогаш се уморни од него и стануваат нервозни и депресивни. Тие може да бидат малку самообладани, но ригорозноста и самоконтролата на оваа возраст сè уште се прилично слаби. Ако децата се премногу уморни, тие почнуваат да се однесуваат како мали. Сепак, почнувајќи од возраст од осум години психата на детето станува сè посигурна, таа помалку зависи од возрасните и не е како самоцентрична како и многу мали деца. Многу е важно детето да има најдобар пријател со кој може да игра и да зборува со часови без интервенција на возрасните.
Енергични игри
Децата од седум до девет години имаат таква огромна количина на енергија за која им е потребна физичка активност, како што се тенис, пливање, фудбал, трчање, ролери, танцување и пријателски тепачки (второто се однесува на момчињата: девојчињата се караат и се преправаат почесто зборови, отколку што се тепаат едни со други). Детските игри се толку енергични што понекогаш ги губат своите родители и учители. Затоа не е изненадувачки што децата на оваа возрасна група треба да спијат околу 70 часа неделно, односно 10 часа секоја ноќ. Многу деца спијат помалку, но лекарите предупредуваат дека хроничниот замор предизвикан од недостаток на спиење негативно влијае врз образованието и социјалниот развој.
Барања за оброк на храна
Лошата исхрана е исто така причина за загриженост за лекарите и родителите на децата во оваа возрасна група. Многу често, децата немаат доручек дома, јадат училиште појадок на суво место и прејадување во текот на ноќта. Диететичарите и наставниците веруваат дека за добри перформанси во училиште и нормална општествена активност, на децата им е потребна урамнотежена исхрана дома и во училиште.