Постои мислење дека детето ќе почне да го надминува развојот на своите врсници, ако научи да чита порано. Ова е заблуда. Пред неколку години ќе биде тешко да се разговара за ова прашање. Истражувањето има за цел да ги проучи сите можности на кои им се наклонети малите деца. Особено, научниците биле заинтересирани за психолошките карактеристики на самиот процес на асимилација на детските букви и елементите на читање и пишување. Она што бебето го добива подоцна, можеби губи, учи да чита и да пишува на таква нежна возраст.
Во процесот на работа стана јасно дека детето има две години, односно, без иницијатива на возрасните, не можете да научите писма! Дури и заинтересирани да размислуваат за сложени "обрасци" - буквите прикажани на коцки, лото или играчки, тој не се обидува да ги запомни. Започнувањето започнува откако возрасните почнуваат да ги изговараат буквите, а потоа ги повторува секојдневно, наоѓајќи контурите на буквите во околните објекти: "o" - круг, овци; "U" - цевка, цевка, итн.
Со текот на времето, самите деца почнуваат да "наоѓаат" букви во објекти. Костик (2 години и 6 месеци), гледајќи ја четка, која мајка ми миеше на подот, извика: "т, т, т!". Отпрвин збунетата мајка не сфати што сака да каже, а потоа претпоставуваше - бебето го препозна контури на буквата "т" во четка.
Слично на тоа, децата ја гледаат буквата "n" во барот во дворот; Јажето што се протега меѓу двата столба е буквата "n". И Оленка (2 години и 8 месеци) почна да наоѓа контурите на писма дури ... во нејзините лебни парчиња, каснати од неа!
Првите две или три букви што ги запознава детето, преземајќи одредени напори, а потоа претпоставува дека сликата која ја разгледува треба да има име, како и секоја слика - петел, куче, мачка. Од тој момент, како што забележаа многу родители, тој почнува да бара од возрасните да повикаат непознато писмо. Но, мало дете не е мотивирано од желбата да се научи да се чита. Тој "реагира" на буквата-објект, а не на графичката претстава на звукот на мајчин јазик, елемент на печатениот збор. Прифаќајќи го писмото како објект, детето се сеќава на своето име на ист начин како и имињата на предметите што го опкружуваат. Затоа децата брзо се сеќаваат на коцки на ист начин, како имиња на кукли, херои на бајките, блиски луѓе. Нешто подоцна, детето почнува да наоѓа познати писма за рекламни знаци, во насловите на весниците. Истражувањата на научниците покажаа дека сите нормални деца од 2-3 години можат лесно да се сеќаваат на писма, а во 3-3,5 години можат да научат да читаат речиси сите зборови.
А сепак ова искуство не ви дозволува да препорачате обука за рано писменост. Зошто? Од страв дека родителите ќе почнат да го забрзуваат процесот на учење на рускиот јазик и да го принудат детето да учи. Токму ваквиот став на родителите ги изложува децата на огромни нервни стресови и го попречува следното образование за писменост.
Во собата можете да висат (на ниво на очите на детето) маса со букви или постер со азбука и писма со име - и само. Не е неопходно да се побара од детето она што е необично за неговата возраст.
Потребно е да се знае дека меморирачките писма и всушност читањето се различни работи. Читањето за вас не е именување букви, туку компилација на зборови од истите букви.
Затоа раното учење за читање и пишување треба да се изучува селективно, смислено и само додека детето не е заинтересирано. Малите деца треба многу да се движат, да манипулираат со предмети (играчки), акумулираат сетилни информации за светот околу нив: ги собереш предметите, ги ставате во едни со други, допирајте, фрлајте ги коцките, топките итн. Во оваа фаза се води целна активност. Нема книга, во која се извлекуваат истите коцки и топки, нема да го замени детето со реална реалност, интеракција на објектот со околината. Родителите треба да ги знаат овие карактеристики на рана возраст.
На детето од првите три години од животот доминира визуелно-ефективното размислување (сензомоторна интелигенција). Операциите со мислата (анализа, синтеза, споредба, генерализација) се развиваат и се изведуваат само во визуелен и ефективен план, т.е. во текот на практични дејства со пирамидите, вгнездени кукли, прстени, кои детето се развива, се исклучува и собира; се споредува, се применува еден дел во друг, и така натаму.
"Но, тоа е за учење читање. Која е поврзаноста? "- ќе се запрашаат родителите со забуни. Вреди да се разбере дека малите деца не знаат како да ги "манипулираат" звуците на својот јазик, да компонираат, да ги одвојат слоговите. Вокабуларот на детето вообичаено не одговараат на залихите на концепти: не сите зборови што детето можат да ги изговорат значајно, многу од нив не содржат генерализација на одредено искуство. Силата на размислувањето на детето не е збор, туку нивната содржина, вложена во зборови.
Науката докажа дека главниот стимул за интелектуалниот развој на бебето од првите години на животот, негов главен извор е токму практичната активност со тропање, пирамиди, детски инструменти на трудот достапни за детето, и конечно игра со кукла и сите можни асортиман за распоредување на приказната за играта. Добро познат научник од областа на рана возраст, доктор по биолошки науки А.М. Фонарев истакна дека додека игра, дејствува, детето за прв пат учи за решавање на едноставни практични проблеми, без тоа тој не може да се појави во повисока фаза каде што започнуваат да се формираат апстрактни концепти, чија содржина ги одредува поразвиените форми на размислување, на пример, (концептуално). Како резултат на тоа, исклучително напната и поради неизбежно едностраниот интерес за читање не обезбедува хармоничен развој, и ова е еден од неговите негативни аспекти.
Потребна е писменост на родителите на децата со голема одговорност, бидејќи е поврзана со развојот на елементи на иконата култура на општеството. Ова знаење не е "за забава", тие се за живот и треба да им се презентираат на деца од било која возраст методично точни.
Се разбира, од сето она што е кажано, воопшто не следи дека е неопходно да се земат книги од дете, да се обиде да не гледа фигури во неговите очи итн. Нека има на располагање и коцки со букви, бајки и слики со броеви.
Дозволете - дури и по негово барање - да му се јавите на писма и да ви помогне да читате едноставни зборови.
Неопходно друго: дека веќе во втората третина година од животот, детето под раководство на возрасните го совладале цртежот, моделирањето, апликациите и градењето, и беше придружено на "трудот", објективна активност.
Развојот на интелектуалната активност на детето не може да се намали на меморирање на 33 букви од азбуката и 10 дигитални знаци. Патем, бројките на детето се сеќаваат на ист начин како и буквите, објективизирање на нив: 1 - тоа е стап, 2 - патка, 3 - стринг; 4 - превртена столица; 5 - лажичка садови; 6 - заклучување; 7 - секира; 8 - пунџа ("плетечка"); 9 - воздушен балон.
Во овој возрасен период, водечкиот вид развојна активност е играта. Затоа дете кое знае азбука, па дури и "чита" индивидуални едноставни зборови, многу брзо ги напушта овие студии, се префрлува на играта, покажувајќи на возрасните дека раното читање е само почит кон модата.
На возраст од 5-6 години децата полесно учат да читаат, но може да се запознаете со буквите (нивниот натпис) на детето веќе 2-3 години. Но, на оваа возраст, како што беше споменато претходно, детето објектира букви. Ова е корисно. Од истражувањето е очигледно: при испитување на букви на коцки, таблети, бебето развива сензорна сфера. Научниците утврдиле дека во времето на гледање окото "го чувствува" субјектот на приближно ист начин како раката се запознава со формата, допирајќи ја површината. Затоа децата се толку фасцинирани од гледање на писма! Бебињата, кои биле запознаени со елементите на иконата култура на општеството (букви, броеви, белешки, геометриски форми, цртежи итн.), Се ставени на мозаик, загатки, авионски фигури (на пример, "петелска куќа", "нишалки за зајаци" и итн.), одберете ги идентичните делови од исечените (вертикално) слики и коцки, пр. подобро да ги извршуваат задачите во кои е потребна посуптилна визуелна анализа.
Оттука, исто така постои позитивна при раното запознавање на детето со писмото.
Со што треба да го започнете воведувањето на детето за читање и пишување?
Исечете ги од дебелиот картон сите букви од азбуката висока 10 см. Тие треба да бидат силни, така што детето лесно може да ги земе во рака.
Дајте му ги првите самогласки: "a", "o", "y", "и".
Изложувајте ги полека, речиси пејте.
Направете додаток како што е случајот со молив, само ласкав, сличен на тикер. Во овој владетел-молив, буквите се заклани и затвораат.
Играта започнува: детето го изговара писмото што му се отвора на око кога линијата оди од лево кон десно. Ова е важно, бидејќи се утврди дека првата тешкотија во предавањето на читањето е поврзана со неможноста да се следи погледот од лево кон десно.
Кога бебето ќе ги научи самогласките (a, o, y, u), тие ќе бидат слободни да препознаваат и изговараат "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", можете да продолжите. Почнете да читате (да, прочитајте!). За да го направите ова, поставете ги самогласките во слоговиот дизајн во случај на владетел-молив: "Ио" - коњот плаче, "јуни" е магаре. Се разбира, на почетокот треба да се разработи една комбинација на звук, а потоа и втората. Детето мора да научи да го изговара писмото што се отвора. Двата звуци се самогласки, така што првиот лесно "тече" во втората, а детето без тешкотии чита, по возрасни ", како коњ или магаре вреска." Слично на тоа, прочитајте ја фразата "ај".
Нежните преведат на владетелот, изразувајќи ги присутните букви: "a-ah-ah-ah-uu-uu." И тогаш дајте дополнителни информации: девојчето (момчето) игра со себе си со својата мајка или прошетки во шумата. Значи, во форма на игра, на детето треба да му се каже дека некои информации се пренесуваат со помош на букви.
Развојот на согласките почнува постепено.
Во почетокот, "m", "p", "b", потоа "t", "d", "c", "d".
Дајте му на детето писмо во раката и кажете го звукот што го покажува (и само!).
Сега, со помош на владетел на пенкало и молив, можете да започнете да го запознавате вашето дете со затворени слогови:
"АВ" (лае куче), "сум" (кучето моли да јаде).
Не брзајте на детето, запомнете дека играте со него, вклучете акција со штиклирање во играта покажува. Проширете го информативното поле на интеракција на играта, комбинирајќи го со "учење".
Ако чекорите опишани погоре биле успешни, може да преминете кон следниот.
Промени пред очите на бебешки букви во слогови: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "An" - "na" итн.
И потоа, лизгајќи ја линијата низ случајот со молив од лево надесно, замолете го да ги изговара појавените букви.
Ова е почеток на развојот на повелбата. За детето Z години е повеќе од доволно.
Можноста за совладување на писменоста во раните години го потврдуваат и домашни и странски научници. Специјални техники се развиени. Во Русија, најдоброто од нив е методот на Н. Зајцев, но за неа е потребна посебна обука на возрасен. Ние го претставивме најрационалното.