Ако детето не зборува добро, родителите почнуваат да се грижат и да одлучат да се консултираат со специјалист и да поминат низ проверка на говорната терапија. Дијагнозата на говорот на мали деца од страна на логопед овозможува да се утврди дали навистина постои вистински проблем на развојот на говорот, или сè што се случува во рамките на возраста.
Логопедичниот преглед треба да биде динамичен, комплетен и комплексен. Дијагнозата на говорот има за цел анализирање на неговите прекршувања, бидејќи за секое прекршување е карактеристично за нивните симптоми. Кај деца на рана возраст најчесто се среќаваат следниве говорни нарушувања: избришана дизартрија, дислизија, отворена ринолалија. Дијагнозата се утврдува земајќи ги предвид некои фактори: возраст на детето, придружни хронични болести, траума при раѓање, социјалниот статус на семејството, психолошката состојба во семејството, колку во семејството на деца.
Посебно внимателно се испитува анатомската структура на артикулаторниот апарат. За да се добијат податоци за анатомската структура на органите за артикулација, специјалист треба да ја испита усната шуплина. За да се утврди мобилноста на артикулаторниот апарат, говорниот терапевт ќе побара детето да ги изведува основните движења со усните, јазикот, мекото небо, и ќе ја забележи брзината и слободата на движење. Исто така, лекарот ќе обрне внимание на униформноста и мазноста на движењето на левата и десната страна на секој од органите, како и лесното движење на едно движење во друг.
За време на истражувањето, важен фактор е разговорот со родителите, кој ќе помогне да се откријат конкретни поплаки за прекршување на говорот. Исто така, потребно е да се земе предвид факторот, како детето реагира на тешкотии во говорот.
За време на испитувањето се проверува секој звук, мазност и темпо на говор. За да се провери квалитетот на звукот, на детето ќе бидат прикажани слики со слики од различни предмети. Сликите се избираат од говорниот терапевт така што звучниот звук е на почетокот, во средината и на крајот на зборот.
На крајот од испитувањето, родителите добиваат логопед, во кој се одредува дијагнозата. И ако повредата постои, тогаш тоа ќе мора да се поправи со прибегнување кон посебни занимања.
За време на прегледот, логопедот, исто така, ќе ја утврди состојбата на интелектуалниот развој на детето. На крајот на краиштата, кога го анализира говорот нарушување од страна на логопед, состојбата на интелектот е главниот фактор. Важно е да се идентификува коренот на нарушувањето: може да биде ментална ретардација, одложување и нарушување на развојот на говорот, или може да биде тешко нарушување на говорот што го задржува целокупниот развој на детето. За да се утврди што стои зад нарушување на говор, се одржуваат посебни техники.
Логопедот мора однапред да размисли како ќе се изведат часовите. Притоа мора да ги земе предвид, пред се, возраста на детето, а потоа и некои други фактори (да разговараат со родителите на детето), што ќе му помогне да воспостави контакт со детето. Контактот на логопед со детето е неопходен за детето доброволно да ги извршува задачите и барањата, да одговори на прашања.
Говорниот терапевт во процесот на истражувањето може да избере соодветна тактика на играта, што ќе овозможи точно да се дијагностицираат нарушувањата на говорот. На крајот на краиштата, како што е познато, сите деца сакаат да играат, па детето нема да се почувствува непријатност, а за логопедот играта форма на истражувањето ќе биде многу информативна.
Говорниот терапевт може да користи друг методолошки метод на дијагностицирање, кој се состои во активно следење на детето, кога тој ги исполнува задачите за игри и едукации кои му се доделени. Во овој случај, говорниот терапевт му нуди на детето слика или играчка и кажува што да прави со предметот.
Задачите кои се поврзани со процесите на генерализација и забавување се од големо значење:
- За да се организираат секвенцијално слики што се поврзани меѓусебно со одредена содржина, односно од слика до слика мора да има одредено дејство.
- Класифицирајте ги сликите по групи: мебел, садови, зеленчук, играчки, овошје. Поставете слики на масата во групи и објаснете му на детето зошто се наоѓаат во истата група, а потоа кажете како сите елементи од оваа група може да се наречат еден збор.