Научниците веќе потекнуваат од математичка рационална теорија за интелигенција, што до одреден степен овозможува да го управува својот развој. Можете да научите како да бидете интелигентни. Но, ... математиката на интелектот не е "вклучена" без граматиката на фантазијата. Човештвото за сето свое постоење не довело до подобар начин да развие имагинација и разузнавање отколку читање. Читањето позитивно влијае врз интелектуалниот и моралниот развој, промовира меѓусебно разбирање на родителите и децата. Интересни, информативни книги помагаат да се разберат законите за развој на природата и општеството, да се задоволат когнитивните интереси, да се развие интелигенција, да се формира естетски и уметнички вкус. Но, родителите треба да разберат дека развојот на активност, читање и разбирање се случува во фази, секоја возраст има свое ниво на перцепција на печатениот текст.
Каде почнува љубовта за читање?
Почетното хоби за читање е поставено во семејството со првите детски книги. Подоцна, формирањето на младиот читател се случува под влијание на едукаторите, наставниците, библиотекарите. Дете што растат во семејство за читање, дури и пред да се формира училиштето и самата потреба за читање, и неговите први вештини. Меѓутоа, на овој начин се чека многу пречки и искушенија.
Модерни деца се достапни различни видови на култура - визуелна, електронска и книга. Сепак, секој од нив е презаситен со примероци од таканаречената маса, ersatz култура - милитанти, трилери, еротика итн. Децата не треба само да се заштитат од ниско-квалитетни "креации", туку и да се ангажираат во корисно читање кое промовира духовен и морален развој, кој ги поставува високите идеали за доброто и убавината, мирот и хармонијата.
Но, како може да се направи тоа? Пред сè, до детето треба да има интелигентни, авторитативни возрасни кои можат да го насочат својот читател и когнитивен интерес. Во таква улога во различни периоди или истовремено дејствуваат родителите, наставниците, библиотекарите.
Претшколите
Тие треба да читаат за да почнат да формираат многу пред да влезат во прво одделение. Одлучувачката улога во развојот на активностите за читање ја играат семејството и детската градинка. Детето е во подготвителна фаза на читање. Неговите први книги се "за најмладите" изданија - "Мида" книги, книги за бебиња. Ова е време на пасивно читање: детето ја доживува книгата "по уво" и ги гледа сликите. Од способноста на родителите или воспитувачите да изразат емоционално, читањето на детето бајка многу зависи. Овде ви е потребна богата интонација, менување на тембр на глас, одреден ритам на читање. Возрасните треба да се чувствуваат и да не го пропуштат моментот кога детето не само што има вештини за разбирање на текстот, туку и способност да ужива во книгата, да чека за продолжување на читањето.
Главните карактеристики на перцепцијата за деца од предучилишна возраст се:
- способноста да се соживее, овозможувајќи му на детето да даде морална проценка на различни акти на ликови, а потоа и на вистински луѓе;
- зголемена емоционалност и непосредност на перцепцијата на текстот, што влијае врз развојот на имагинацијата. Предучилишното време е најповолно за развојот на фантазијата, бидејќи детето многу лесно влегува во имагинарните ситуации кои му се нудат во книгата. Тој брзо се развива симпатија и антипатија кон "добри" и "лоши" херои;
- зголемена љубопитност, острина на перцепцијата;
- фокусирајќи се на јунакот на книжевната работа, неговите дела. Децата имаат едноставни, активни мотиви за акција, вербално го искажуваат својот став кон хероите, импресиониран од светлиот, имагинативен јазик, поезијата на делото.
Помлад училиште возраст
Психолозите овој период го нарекуваат почетна акумулација. Размислувањето на помлади ученици во неговата специфичност и слики е слично на размислувањето на претшколците, но истовремено има поим концептуален карактер. Најважната фаза во животот на детето е учењето. Првокласник започнува независно читање, кое се карактеризира со активен развој на читање и разбирање. До крајот на првата година од школувањето, повеќето деца веќе течно читаат. Понатамошниот активен развој на културниот простор зависи од напорите на наставниците и библиотекарите.
Меѓу карактеристиките на оваа возраст треба да се разликуваат:
- се фокусира на учење, индивидуална дефиниција на најатрактивните за себе креативни цели (цртање, дизајнирање, аматерски изведби, итн.);
- Возбудливост, емоционалност, барајќи ослободување во отворено изразување на сопствените искуства, впечатоци;
- жива фантазија, која се манифестира во детето во желбата да се живее животот на книжевните херои, да се измислуваат "продолжувања" на саканата книга;
- "ефект на присуство" во животот на литературните херои;
- не само разбирање на надворешните врски меѓу појавите и фактите, туку и пенетрација во нивното внатрешно значење (постои желба да се читаат и препрочитуваат омилените книги).
Тинејџери
Во адолесценцијата, понатаму се формираат идеи за природата, општеството, човекот, разбирањето на моралот, уметничките вредности. Се развива аналитичко размислување, когнитивна и општествена активност. Адолесцентите почнуваат да се грижат за сериозни животни проблеми.
Меѓу карактеристиките на психолошкиот развој во оваа фаза може да се идентификува:
- активни пребарувања
- сферата на примена на можности и способности (посета на кругови, студија, изборни предмети), појава на нови хоби;
- активирање на процесот на самообразование, интензивна социјализација, приклучување кон интересни групи;
- потребата да се видиме не само во сегашноста, туку и во иднина, појавата на интерес за идната професија;
- родова идентификација - свесност за нивната припадност кон машкиот или женскиот пол, влегувајќи во релевантните општествени улоги.
- активностите за учење постепено престанува да се одземаат многу, иако за некое време таа останува главна.
Високи студенти
Високата училишна возраст, или средно помеѓу детството и зрелоста, е последната фаза од примарната социјализација. Завршува во средно училиште, изборот на професија, лицето се подготвува за самостоен живот, добива пасош и права за државјанство.
Возрастните карактеристики на психата се разновидни и контрадикторни:
- постои јасно изразена потреба за ослободување од контрола и старателство
- Родителите и старешините воопшто, постои преориентација на комуникацијата: сè поважни се врските не со возрасните, туку со врсниците;
- ја развива желбата за самоизразување, тврдењето на сопствената важност; центрите на атракција за младичот се разни неформални групи;
- кругот на интереси оди подалеку од обемот на студијата, напредокот во оваа фаза не секогаш укажува на успешен, хармоничен развој на поединецот;
- формирани се вредности и животни планови; често желбата за успех во животот ја надминува психолошката подготвеност за одговорни одлуки;
- посебно место во животот на еден млад човек е окупирано од сексуални искуства.
Што се однесува до читањето, тука големото значење се добива од модата, популарноста на оваа или која било друга работа. Младиот читател честопати не се занимава со самата книга и нејзиното разбирање, туку впечатокот дека познаникот со неа ќе има на луѓето околу неа.
Развојот на активностите за читање во адолесценцијата е нерамномерен. Различни групи на читатели се разликуваат: по интереси и преференции, преку читање, од нивото на културата на читање итн. На пример, според нивото на културата на читање, специјалистите ги идентификуваа следните групи:
• Ниско читање или читање случајно (нивото на самосвест обично е ниско);
• читатели со еднострани интереси (најчесто љубители на авантура и детективски жанрови);
• читатели со различни интереси (читање пребарување и хаотичен);
• Млади луѓе кои се одликува со намерно читање, формиран вкус, независност при изборот на книги;
• Младите, чиешто барање е ограничено само на едукативна литература, читање "на задача".
Така, секој возрасен период се карактеризира со неговите особености во разбирањето на реалноста, неговите преференции. Во зависност од нив, педагошките задачи варираат, како и формите и методите на вклучување на децата во читањето.