Со дислексија, способноста на поединецот да ги препознава зборовите (а понекогаш и броевите) во писмена форма е оштетена. Страдачите од оваа болест имаат потешкотии во одредувањето на звуците на говорот (фонемите) и нивната локација, како и целите зборови во вистинскиот редослед при читање или пишување. Кој третман е најпосакувана за оваа болест, ќе научите во написот за "Техниката за рано откривање на дислексијата".
Можни причини
Не постои консензус за природата на дислексијата. Повеќето експерти веруваат дека состојбата се развива поради специфични абнормалности на мозокот, причините за кои се непознати. Се претпоставува повреда на интеракцијата помеѓу десната и левата хемисфера на мозокот, а исто така се верува дека дислексијата е проблем на левата хемисфера. Последица на тоа е дисфункцијата на мозочните региони поврзани со разбирање на говор (зона на Вернике) и формирање на говор (зона на Брока). Постои тенденција за наследен пренос на болеста и јасна генетска врска - често се забележува дислексија кај членовите на истото семејство. Дислексија е повеќеслоен проблем. Иако сите дислексичари имаат проблеми со добивање вештини за читање и пишување (кои обично не се поврзани со нивното целокупно интелектуално ниво), многумина можат да имаат и други абнормалности. Карактеристични карактеристики се:
- Тешкотијата со уредувањето на звуците во зборот;
- неможност за меморирање на имињата на буквите, броевите и боите;
- неможност да се разграничат звуците или римските зборови;
- збунетоста на буквите и зборовите со слична структура: така, "и" се мешаат со "n", "c" станува "o" и "w" - "ni".
- несмасност и недостаток на координација;
- неможност да се прави разлика помеѓу "лево" и "десно";
- намалено внимание и концентрација;
- емоционална лабилност;
- дезорганизација;
- неможност за планирање, недоразбирање на концептите "утре", "денес" и "вчера";
- проблеми во совладување на основните математички знаења.
Иако се раѓаат со дислексија, тешкотиите се јавуваат со почетокот на образованието, кога болните деца најпрво се соочуваат со пишан говор - токму во овој момент се открива проблемот. Сепак, нарушувањето може да се претпостави пред - во предучилишна возраст, со задоцнување во развојот на говорот, особено во семејствата каде што имало случаи на оваа болест.
Неможност за учење
Почетокот на школувањето за деца со дислексија носи со себе неверојатни тешкотии; тие можат да се обидат многу напорно и поминуваат повеќе време за часови отколку нивните врсници, но залудно. Оние кои не добиваат третман немаат потребни вештини; дури и сфаќајќи дека неправилно ја вршат задачата, не можат да ги исправат грешките. Децата се вознемирени, им е здодевно и тешко се концентрираат. Тие можат да избегнат да прават домашна задача, бидејќи се сигурни дека нема да можат да го прават тоа правилно. Неуспесите во училиште често ја поткопуваат самодовербата, што може да доведе до уште поголема изолација на таквите деца. Збунет, вознемирен и погрешно разбран, детето почнува да се однесува лошо и во училиште и дома. Ако дислексијата не е препознаена во раните фази, состојбата може да има катастрофално влијание не само врз перформансите на училиштето, туку и во другите области од животот. Родителите, наставниците и другите луѓе околу детето често не можат да го идентификуваат проблемот и да паднат во стапицата на "митови за дислексија". Постојат неколку вообичаени митови, или заблуди, за дислексија:
- дислексиците се "глупави" - децата со било кое ниво на интелигенција можат да страдаат од болеста;
- дислексите се "мрзливи", прават "глупави грешки", се "несовесни" или "несоодветни" - обработка на информации за дислексите е крајно тешка;
- Дислексите се лишени од таленти;
- дислексите се рамнодушни;
- дислексите се осудени на залудна работа - ако се идентификува проблемот и се спроведува ефикасен третман, нема пречки за избор на професија од широк опсег на опции.
Одгледувањето на такви митови само ја одлага раната дијагноза на болеста, што само ја влошува ситуацијата. Бидејќи природата на дислексија е многу разновидна, инциденцата на оваа болест не е позната сигурно. Се верува дека во европските земји преваленцата на дислексија е околу 5%. Момчињата страдаат од дислексија почесто од девојчињата, во сооднос од три до еден. Дијагностицирањето на дислексијата може да се направи по серија тестови. Раното откривање на состојбата, како и воведувањето на посебни програми за обука може да помогне во севкупниот развој на болните деца. Бавниот развој на детето, дури и во случај на насочени напори за отстранување на заостанатите случаи во која било област, бара истражување за дислексија (или друга опција за потешкотии во учењето). Ова испитување е особено важно ако умен дете успешно напредува во говорот.
Испитување
Секое вредно дете кое има тешкотии во читањето, пишувањето или вршењето на аритметиката, а исто така не може да ги следи упатствата и да се сети на она што е кажано, е предмет на испитување. Дислексијата не е поврзана само со проблемите во пеењето, така што детето треба да се испита не само од овие позиции, туку и во однос на неговите говорни вештини, нивото на интелигенција и физичкиот развој (слух, визија и психомоторика).
Тестови за откривање на дислексија
Физичките тестови ретко се користат за дијагностицирање на дислексијата, но тие можат да отфрлат други можни причини за проблеми на детето, како што е недијагностицирана епилепсија. Социо-емоционалните или бихејвиоралните тестови често се користат за планирање и евалуација на ефективноста на третманот. Проценката на вештините за читање е дизајнирана да ги идентификува моделите во грешките на детето. Тестот вклучува препознавање и анализа на зборови; флуентност, точност и ниво на препознавање на зборови во предложениот фрагмент на текст; тестови за разбирање на пишаниот текст и слушање. Разбирањето на детето за значењето на зборовите и разбирањето на процесот на читање; дијагнозата на дислексија, исто така, треба да вклучува проценка на капацитетот за размислување и заклучување.
Способностите за препознавање се анализираат со тестирање на способноста на детето да повикува звуци, да ги дели зборовите на слогови и да ги комбинира звуците во значајни зборови. Јазичните вештини ја карактеризираат способноста на детето да го разбере и користи јазикот. Евалуацијата на "интелигенција" (тестови за когнитивни способности - меморија, внимание и извлекување на заклучоци) е неопходна за формулирање на точна дијагноза. Комплексот на анкетата вклучува советување на психологот, бидејќи проблемите во однесувањето можат да го комплицираат текот на дислексијата. Иако дислексијата е инхерентно болест, нејзиното откривање и третман е прилично едукативен проблем. Родителите може да имаат свои сопствени сомневања, но на наставниците им е полесно да ги идентификуваат децата со потешкотии во учењето. Секое дете кое нема време во училиштето мора да се испита за да ги утврди неговите образовни потреби. Образовните институции треба да бидат водени од јасен, законски воспоставен сет на препораки за деца со пречки во учењето. Ова ќе им овозможи на училиштата да преземат одговорност за специјалното образование на децата со потешкотии во учењето. Една од главните задачи е раното идентификување и испитување на таквите деца, што треба да придонесе за откривање на нивниот потенцијал.
Специјални програми за обука
Родителите, воспитувачите, наставниците и организаторите на здравствената заштита се вклучени во идентификувањето на било која дијагностичка карактеристика која ќе бара испитување на детето. Секое училиште треба да има координатор за посебни образовни потреби, кој спроведува анкета на деца со тешкотии во учењето во училиштето. Тој исто така може да ги земе предвид информациите добиени од други специјалисти, вклучително и училишен психолог и окружен педијатар или здравствен посетител. Резултатот од истражувањето е опис на предностите и слабостите на развојот на детето, што ќе овозможи да се подготви индивидуален план за обука. За повеќето деца, и анкетата и изготвувањето на индивидуален план може да се вршат врз основа на училиштето, без потреба да се отстрани детето од главната класа. Само неколку деца имаат посебни потреби кои не можат да се исполнат преку училишните ресурси. Во такви случаи, образованието на детето се пренесува во специјализирана институција.
Целта на дијагнозата не е третманот како таков, туку дизајнот на специјализирана програма за обука. Причината за болеста во повеќето случаи е непозната, така што не постојат методи за терапија со лекови. Децата со дислексија бараат флексибилен пристап кон учење и спроведување на методи како што се:
- директна обука за звучни вештини (препознавање на звуците и дефинирање на нивниот поредок во рамките на зборовите), како и декодирање и анализирање на зборови;
- помош во стекнување јазични вештини и вештини за описменување;
- помош при организирање и координирање на пишаниот јазик;
- да помогне во користењето различни видови на комуникација.
Луѓето со дислексија учат да се прилагодат на нивната состојба во поголема или помала мера во зависност од карактеристиките на личноста и поддршката што ја добиваат дома и во училиштето. И покрај фактот дека дислексијата е доживотен проблем, многу дислексичари стекнуваат функционални вештини за читање, а понекогаш и постигнуваат целосна писменост. Со раното препознавање на болеста и обезбедување на неопходната дополнителна обука, дислексистите можат да научат да читаат и пишуваат на исто ниво како и нивните врсници, но овие вештини се уште ќе им бидат дадени со тешкотии. Секое одложување во дијагностицирањето го отежнува адекватниот развој на детето и ја намалува веројатноста да стане полноправна членка на општеството во далечната иднина. Сега знаете што може да биде техниката на рано откривање на дислексијата.