Игра
Играта е посебен вид активност, изразена во слободна форма, која произлегува како одговор на потребата на заедницата да се подготви за животот на помладата генерација. Децата не само што ја избираат приказната за играта, туку и придаваат значење за оние субјекти кои се вклучени во оваа игра. Во исто време, тие доживуваат максимално задоволство.
Главната функција на играта е да се запознаат со својствата и квалитетите на предметите, како и способноста да дејствуваат според нивната намена.
Предметот во голема мера е одреден од општествениот период во кој живее детето и неговите лични квалитети. Омилени улоги се улогите на оние луѓе кои заземаат посебно место во животот на бебето.
Играта со улоги во заплетот се базира на презентација на децата за светот на возрасните - нивните мотиви, смислата на целта, активноста. Земени на улога во играта ги одредува начините и карактеристиките на детето. Тој ќе дејствува не како што сакате, но како што е пропишано со улогата, почитувањето на одредени правила. Во некои игри, тој може да ја исполни улогата на син или ќерка, а во други - учител. Комуникациските стилови ќе бидат значително различни.
Во играта постои активно владеење на сите средства за комуникација - вербална и инвербална. Постои трансформација на веќе постоечките квалитети и развој на нови, неопходни во условите на играта.
Во играта се формираат комуникативни квалитети: способност да се делува според заедничката цел, да се споделуваат играчките материјали заеднички. Така, во тек е изградбата на лични карактеристики.
Во игрите со професионални субјекти се стекнуваат својства потребни за вршење на разни видови на трудови и активности за обука.
Најниското ниво на комуникација на играта е забележано кај деца кои играат сам, давајќи им на играчките својства на живите суштества и комуницирање со нив. Во овој случај, не се зборува за дијалози, туку за детето од друга личност и се сведува на фрази што значи акции.
За да ги подготват децата за влез во општествените односи, возрасните создаваат играчки за себе. Првата играчка е штракаат, преку кој се изведува комуникација помеѓу возрасно лице и дете. Функција - одржување на неволно внимание на бебето. Во петтиот месец има реакција на фаќањето, постои можност да се направат некои манипулации со играчки. До крајот на првата година од животот, се воспостави причинско-последична врска (ако штракањето тресе, тонот ќе ѕвони).
Дидактичките играчки овозможуваат детето да развие сензорни стандарди и методи на дејствување.
- Игри со кукли помогне на детето ги брани ototritsionnyh искуства, ослободат емоционален стрес, компензира недостатокот на љубов од возрасните.
- Играчките-алатки развиваат субјективни дејства во приработа со природен материјал.
- Техничките играчки го притискаат детето да експериментира, да ги разбуди когнитивните процеси.
- Играчките-занаети ја стимулираат креативноста, се начин на самоизразување.
Со помош на играта, детето учи од различни области на реалноста, ја манифестира својата независност. Играта му дава знаење за околната реалност, модернизирање на нив на повисоко ниво. Во игрите се реализираат основните духовни потреби потребни за формирање на личноста.
Депривација
Целосниот развој на детето зависи од влијанието врз него на различни стимули - сензорни, когнитивни, емоционални и други. Нивниот дефицит има негативно влијание врз психата на детето.
Во психологијата, таков концепт како лишување е широко познат. Лишеност - ова е ментална состојба, за која лицето искусува несоодветно задоволување на неговите потреби. Во зависност од природата на тестираната депривација, вообичаено е да се разликуваат неколку видови на лишување.
Сензорна депривација. Со сензорна депривација детето доживува сензорна глад - не добива доволно визуелни, аудитивни, тактилни и други стимули, односно расте во исцрпена средина. Детски домови, болници, училишта за интернат итн. Можат да послужат како пример за осамена околина. Такајасреда е опасна за луѓе од било која возраст, но за децата тоа е особено деструктивно.
Детето почнува да ја доживува потребата од впечатоци во 3-5 недели од животот, па затоа е особено важно што во раното детство тие се доволно големи. Ова се должи на фактот дека во процесот на информации кои влегуваат во мозокот од надворешниот свет и нејзината обработка се спроведуваат сетилата и структурите на мозокот. Регионите на мозокот кои не вежбаат не можат нормално да се развијат и да се атрофираат. Имајте предвид дека сензорното лишување може негативно да влијае на napsihike на лицето на било која возраст. Бидете внимателни дека детето расте во опкружувачка, богата и развојна средина. Инаку, менталната активност ќе биде нарушена, дури и пореметувања на личноста се можни.
Информација лишување. Лишувањето од информации го спречува детето да создава соодветни модели на околниот свет. Ако не постојат потребни информации за врските меѓу објектите и феномените, едно лице има лажни верувања.
Социјална депривација. Социјална депривација се јавува кај луѓе кои се социјално маргинализирани и имаат ограничени контакти со други луѓе.
Материјална депривација. Матерналната лишеност предизвикува бројни ментални нарушувања како резултат на недостаток на емоционална врска помеѓу детето и мајката. Можно е да се разгледа како сериозна нечувствителна состојба, што доведува до емоционална нечувствителност на лицето.
Детето мора да расте во атмосфера на емоционална топлина и да биде приврзана кон мајката. Децата, кои немаат емоционална поврзаност со мајката, имаат по правило сериозни отстапувања во менталното здравје.
Кај луѓето кои се воспитани во услови на целосна мајчинска депривација, постои зголемена тенденција за појава на страв - зголемена чувствителност на новина, појава на нови луѓе и играчки, варијабилноста на животната средина. Стравот има општ инхибиторски ефект врз развојот на моторни вештини, игри на имагинација.
Постојаноста на грижата за мајките која ги задоволува потребите на детето е предуслов за новото чувство на доверба кое е неопходно за здрав ментален развој.
Расте здраво!