Знак е неопходна работа. За учениците за евалуација, тоа е еден вид репер за самооценување и повратни информации за наставникот. За наставниците - способноста да се систематизира идејата за секој ученик, да се следи динамиката на развој и учење. Тоа не е вредно за скалата на проценките за да се утврди кој е будала, а кој е паметен, кој е добар, а кој е лош, да носи живот и да ги измери човечките односи.
Како да реагирате на марки?
Обидете се од самиот почеток да не им пристапите на оценките на вашиот ученик е премногу критичен. Дури и ако поени оставаат многу да се посакаат, не ја драматизирајте ситуацијата: "Ова е прва оценка, колку сте биле разочарани со нас." И ние сакавме да ве изненадиме ... Што ќе се случи следно? " По таквата реакција, едно дете едвај сака да направи нешто воопшто, дури и за оценки, дури и без нив. Влезете во рака и едноставно кажете нешто проштално и охрабрувачко. Законите на педагогијата, психологијата и искуството на огромен број на луѓе убедуваат: не постои поврзаност меѓу првите оценки (а понекогаш и проценките воопшто) и последователните образовни, а што е најважно, животните успеси на човекот. Но односот меѓу однесувањето на родителите, нивниот однос кон резултатите оценети или на некој начин инаку успехот на детето е очигледен. Тоа зависи од вас како детето ќе го почувствува сето она што се случува прво во училиште (вклучувајќи ја евалуацијата) и како тогаш тоа ќе влијае на неговиот подоцнежен живот. Во секој случај, постарите детето, толку помалку треба да биде вашата контрола. Исклучок - прва љубов или појава на хоби во тинејџер, кој во состојба на ентузијазам лесно може да ги напушти студиите. Затоа, подобро е да се проверуваат проценките од време на време отколку да се обвинува тинејџер дека е неодговорно. Но, образованието на универзитетот - време кога вашата контрола и интерес во проценките треба да се сведе на минимум. Зрелоста преовладува во сè. На пример, да направите грешки и да ги поправите сами.
За нас, родителите, означете го детето сигнал и водич за акција. Кој? Зависи од евалуацијата.
Ако детето носи лоши оценки
Ние анализираме
Евалуацијата е емоционален феномен. Но, сеедно, учење на детето од помладиот училиште за лекување на неа едноставно како показател и однесување само-анализа:
- Зошто таква проценка?
- Која е твојата грешка? Дали е тоа случајно или има јаз во знаењето?
- Можете ли да ја поправите марката? Што треба да направите за ова?
Дајте свој пример
Кажете му на детето како вие, како ученик, заборавивте да имате дневник дома (добро, беше!) Или како задачата беше измешана со возбуда. Можно е да се наведат како пример на познати личности кои во текот на нивните студии имале сè. Ваквите информации се превентивна емоционална вакцинација. Тоа дава доверба и го инспирира оптимизмот: сите луѓе можат да имаат грешки - тоа не е страшно, може да се коригираат.
Во ред е
Што ако лош резултат е незаслужено? Постојат ситуации кога случајот бара објаснување со наставникот. Но, во повеќето случаи, вие само треба да го прифатите ова како реалност, тест. "Да, тоа се случува, нема ништо за што да се грижите," - тоа е сè што може да се каже. Детето има долго време да учат, а потоа работат во различни групи. Веројатноста дека секогаш ќе ја гледа само правдата е нула. Зошто ги расипам нервите за секоја игра?
Не фокусирајте се на академски постигнувања
Треба да зборувате со детето за училиштето. Но, не само за оценките. "Како одговоривте на лекцијата? Дали одлучивте се што е правилно?" - таквите прашања треба да бидат барем не повеќе од, на пример, за односите со соучениците, игри за промена и бухти во вклучена. Тогаш детето ќе формира општ позитивен став кон училиштето. И оценувањето во исто време ќе биде подобро.
Ако детето е добар ученик
Не ги преценувајте проценките
Тие одат на училиште заради нивното знаење. Проценките, иако тие се нивна рефлексија, не можат да бидат вредност сами по себе. Донеси ја оваа порака до детето. Инаку, тој може да развие евалуација на невроза - кога не само расположението, туку и благосостојбата на ученикот почести е расипано од случаен четири: детето почнува буквално да моли за високи оценки и да се однесува несоодветно (плачење, бегање, затворање) ако се намали. Во поголема мера, девојките се наклонети кон ова нарушување, но премногу емоционални перфекционисти се наоѓаат меѓу момчињата.
Најди, зошто кара
Пречестата пофалба брзо престанува да биде поттик за раст. Добро познатиот психолог Алфред Адлер ја нарече почетната точка на желбата за учење да биде инфериорност, но сигурно не е прекумерна. Само точни забелешки се допуштени ("Не пишувате многу внимателно, сеуште треба да се обидете, дефинитивно ќе го добиете!") Или несоодветни точни споредби со другите деца ("Миша има талент за поезија, веројатно сака да те чита повеќе"). Главната работа не е да одат во крајности кога разговараат со децата за нивните академски перформанси.