Волјата е способноста на луѓето да дејствуваат кон одредена цел свесно, а надминување на надворешни и внатрешни пречки (на пример, моментални импулси). Развојот на волјата на детето оди долг пат, почнувајќи од најраното детство, кога ќе се стекне со способност да ги контролира движењата на детето. Постепено, способноста да се извршуваат акции кои помагаат да ги исполнат желбите е подобрена, подготвеноста да дејствуваат спротивно на директната емоционална мотивација расте во согласност со одредена цел, правила на однесување. Се развива способноста за волшебна самоконтрола и самоконтрола.
Родителите треба да посветат посебна грижа на волјата на детето ако има "фактори на ризик" поврзани со компликации при носење, раѓање и во раниот период на развој, вклучувајќи:
• хипоксија (недоволно снабдување со кислород до мозокот на детето);
• недоносеност;
• состојба на хипо- или хипертензија кај доенчиња;
• тешки заразни болести на возраст до 3 години;
• хиперактивност, итн.
За среќа, детската психа е пластична и, и покрај пренесената "штетност", мозокот има способност да компензира. Но, тој ќе треба да помогне да закрепне поцелосно.
Одредени грешки во образованието спречуваат формирање на силни волја. Имено: кога детето е расипано и сите негови желби се исполнуваат безусловно, или кога детето е потиснато од строгата волја на возрасните, тој не е во можност сам да донесува одлуки и неговите желби не се земаат предвид. Гасење силен волја и споредба на детето не е во негова полза со други деца, негативни оценки од типот: "Вие не можете да донесам ништо до крај!"; "Денис станува подобро!"
Родителите кои сакаат да ја едуцираат волјата на детето во семејството, следете ги правилата:
1. Не правијте детето што треба да научи, туку обезбеди услови за успех на неговите активности.
2. За да се поттикне самостојната активност на детето, да се изрази во него чувство на радост од она што е постигнато, да се зголеми верата на детето во неговата способност да се надминат тешкотиите.
3. Да им се објасни дури и на децата, која е целесообразноста на тие барања, одлуки што возрасните ги даваат на детето; постепено го подучува детето да си ги донесува своите одлуки. Не одлучувајте за дете на училишна возраст, туку да го донесете на рационални одлуки и да се заложите за сигурно да го имплементирате планираното.
Развојот и корекцијата на волјата на детето се јавува во процесот на неговата секојдневна дневна комуникација со возрасните. Подолу се прикажани фрагментите на таквата комуникација. Тие покажуваат колку блиски луѓе можат да ја стимулираат способноста на детето за волшебна саморегулација. Секој фрагмент се заснова на одреден елемент на силен волја: изборот на цел, надминување на пречките и остварување напори, планирање и предвидување, евалуација итн. Некои игри и задачи опишани подолу исто така се насочени кон зајакнување на волјата на децата.
Потребно е да се запомнат следните карактеристики на развојот на децата: желбата за нив е основа на волшебниот напор. Без него, детето едноставно не може да се надмине. Со цел да ги разбуди овие желби во детето, родителите треба да му дадат нови впечатоци. Ова е особено важно за бебињата. Поживеаните сензорни впечатоци ќе се појават во неговиот живот, толку побрзо ќе има желба да направи нешто, да направи промени во она што се случува околу себе. Присуството на звуци, музика, учење да се чувствуваат предмети и играчки, рацете на топлите родители - сето ова придонесува за будење на детските желби. Најмногу од сè, стимулите имаат потреба од доенчиња со намален тон, премногу мирен.
Првиот силен волја на мало дете е лесно да се забележи: само вчера, тој само го гледаше играњето на играчките што виси пред него, а денес тој сака да внимава и да ги повлече пенкалите. Заинтересираните деца сакаат да го зграбат сето она што го гледаат. Еве една вежба за детето да ја разбере поврзаноста меѓу неговите желби и напорите потребни за нивно спроведување. Ставете го бебето на стомакот и подалеку - светла играчка за да може да ја добие. Следниот ден, ставете го објектот малку подалеку, така што ќе мора да го достигнете, а потоа ползи. Кога расте детето станува поактивен потег, тој ќе почне да оди, нека ја чувствува моќта на желбите. Забраните не треба да бидат премногу, подобро е да се обезбеди простор во куќата.
Едногодишниците сакаат да се искачуваат на разни предмети, да се искачуваат, да се искачуваат над пречките. Така тие ја учат можноста за нивното тело, можат да бидат убедени во нивната независност, вештина, со што се поставуваат темелите на целта. Поттикнување на физичката активност на децата од било која возраст - ова му помага на детето да научи да се "сопствени" во поширока (од физичка) смисла. По 2 години, важно е детето да развие одреден број на одредени навики: хигиенски, режим. Ова, исто така, придонесува за развој на волјата. Можете да ги користите вашите омилени играчки, назначувајќи ги на функциите на контролорот: "Еве ја нашата Лала кукла дојде, слушај, вели:" Сите деца се на улица, Настја е исто така на време ". Тука ни донесе блуза од Lyalya. Види, Lyalya, Настја се облекува сама.
Поттикнување на бебето да се дели, користете средни цели. На пример, продавницата е далеку, детето whines, сака на рацете. Обрнете внимание на детето: "Автомобилот е интересен, ќе одиме поблиску, ќе видиме. И таму мачиња седат, ние одиме кај нив. Ајде, кој брзо ќе ги достигне чекорите. Така дојдоа ". Активностите во имиџот на играта се добро искористени за развивање на способноста за саморегулација, на пример, од бучна игра до тивка игра. Детето трча со топката, не може да запре. "И каде е моето" мало глувче "? Морам да му кажам дека мачката се случува, можеби тој може да фати глушец. Тука е "глувчето" (апелираме до детето). Настја, како си "глушец", ќе трчаш? Тивко, така што мачката не слуша. И сега оди, "глушец", на лосос, оди кај мајка ми, мачката нема да нè најде. " Детето се качува на софата, ја испитува книгата.
Улогата ќе го научи детето да ја регулира неговата активност.
1. Предложете го вашето дете да си замисли дека е воз возач. Но возот има престапи (брзо возење запира за некое време), треба да се исклучи и да преземе нови багаж и патници. Мал машинист може да им помогне во играта со своите родители да го вратат редот: "донесе" мама во кујната, "ги транспортираат" коцките во кутија ...
2. Оваа техника е исто така погодна за поддршка на напорите на детето да оди: играат во различни животни, како одат, како тие комуницираат со гестови, со нивните "гласови".
Создавањето надворешна поддршка на условните сигнали исто така му помага на детето да реализира саморегулација. За да му помогнете на вашето дете да се префрли од едно дејство во друго, користете тајмер или будилник. "Погледни го часовникот. Сега стрелката на бројот 1. Ќе цртате додека стрелката не се помести на бројот 4. Часовникот ќе ѕвони и ние ќе зборуваме за вашиот цртеж. "
Користете ограничување и спецификација на целите.
1. "Нацртајте кругови" - процес кој не го гледа крајот, може да изгледа дете здодевен и тежок.
2. "Нацртајте една линија на кругови" - специфична индикација за целта, така што детето ќе биде полесно да го постигне тоа.
3. "Нацртајте три прекрасни кругови" - не само индикација за целта, туку внимание на квалитетот.
4. "Чекај ме тука, брои до 5, а потоа повторно до 5" - дозирано зголемување на задачата со зголемени напори.
На возраст од 2-3 години, децата навистина сакаат да покажат независност. Дозволете му на детето да направи нешто не толку вешто и брзо како возрасен, а сепак да биде стрпливо, да му даде на бебето време да го заврши она што го започна и да ги фали неговите напори. Искуството на концентрирано долгорочно дејство е особено важно за хиперактивните деца. Ако забележите дека вашето хиперактивно дете се занесува, на пример, со конструкција од дизајнерот, даде можност да продолжите со оваа професија подолго време. Дури и ако готвите супа и ќе го нахраните бебето, го одложите така што хиперактивното дете ќе го добие неопходното искуство за насочување на својата активност кон одредена цел. Играта ќе му овозможи на детето да се запознае со правилата на однесување во нова или "проблемна" ситуација. Значи, со помош на играчки, претстојниот настан е растргнат. На пример: "Нашата Лала кукла ќе оди во детска градинка. Оди, Lyalya, тука, кажи Здраво. Ќе имате шкафче за облека (да го покажете). Таму ќе бидеш на маса, со други деца (седиме на маса со други кукли), спиеме во креветчето. Ќе имаш пријатели. Тогаш мајка ќе дојде за вас. " Откако истата опција се изведува со детето: "Покажи како ќе ја поздравиш групата, како ќе јадеш, спиеш ..."
Приказната "Седум мали деца" и играње на ситуацијата "некој ѕвони на вратата" ќе му помогне на детето да ги научи правилата за безбедно однесување. Заедничкиот развој на правилата на играта ги поучува правилата на однесување. На пример, детето "носи" лоши зборови од градинката. Понудете да играте и да се согласите: "Кој вели лошо, жаба скока од устата, кој е добар - цвет. Ние ќе сметаме кој ќе има повеќе цвеќиња, и кој има крастава жаба ".
Но, детето расте, неговото размислување се развива. Корисно е да го научиме едноставни начини за планирање на активностите. Заедно со нејзините родители, детето се подготвува да го исчисти станот. "Што ни треба за чистење?" Настанка, подготви престилка, ткаенина, метла, лажичка ... Детето учествува во одредена работна акција и постојано ја изведува под раководство на возрасен: на пример, го подготвува тестото, го истура брашното, го истура млекото, додава сол,
Користејќи заеднички цртеж, можете исто така да го научите детето да дејствува намерно, на уреден начин. Преземање листови и моливи, разговарајте со детето и постојано подгответе го вашиот бизнис за тековниот ден: "Овде, се разбудивте. И што ќе се извлечеме сега? Да, имаш појадок. И што е следно? Нацртајте ги коцките. Што значи ова? Ќе играте. И тогаш? Да одиме надвор? Нацртајте го патот, дрвјата. И тука сме со вас. " Овој план се води во текот на целиот ден. Пред да заспие, сликите може да се отповикаат и да се дискутираат цел ден.
Детето постаро (5-6 години) ќе направи таков план за себе и со интерес ќе се консултира со него (на крајот на краиштата, оваа игра ќе сака повеќе од постојаното укинување на возрасните "Мораш ..."). Меѓу голем број домашни работи, детето може и мора да има задолжителни упатства. "Настенка ја храни рибата, носи лажици, чаши, леб ..." Детето ќе биде задоволство да им помогне на возрасните во работите каде што точно може да се справи - детето има чувство на неговата независност. "Потсети ме ... Имаш остри очи, една нишка ... Ти си паметен, дај го, молам ..."
Со развојот на интелигенцијата на растечкото бебе, возрасните го учат детето да го предвиди развојот на настаните и да ги поттикне да направат морална проценка на активностите. Ова му помага на детето да научи да ја ограничи импулсивноста на нивните реакции и да биде водени од заеднички норми и вредности. Разговараат за тоа дали херојот на бајка или вистинското лице постапил правилно, на пример. "И како на друго место можете да направите? Што мислиш, што би направил? А ти? "Во разни ситуации на комуникација, возрасните не реагираат веднаш, но нудат:" Пробајте, погодете што мислам сега, што ми е како да сакам да кажам? Зошто мислите дека ви го кажувам ова? Зошто барам да го сторам тоа, а не поинаку, зошто не ве советувам да го направите ова? "
Тепањето на последиците од можните реални дејства му дава на детето право да направи грешка што во реалниот живот е опасно за него, и благодарение на обуката во играта, детето може веднаш да се исправи, да ја повтори играта и да ја избере најдобрата опција за вистинско однесување. "Зајакот беше сам дома. Тој ги видел таблетите во кутијата и мислел дека се слатки и ги јаделе. Што му се случило? Извика, заплашен, стомакот е болен, тој беше болен. Bunny, покажи ми што да правам ако видите нешто што изгледа како бонбони? И сега Наста ќе каже ". Размислете заедно што ќе се случило ако стол би можел да зборува; ако децата се над возрасните; ако петел извади компот од чешмата.
Претставувањето на вистински дејства му помага на детето да се чувствува уверен во новата ситуација за него и да делува конзистентно, на уреден начин, што ја формира волјата на детето во семејството. На пример, тој мора да оди во продавница за прв пат (на неговата баба, итн.). Детето мора прецизно и кохерентно да ја опише редоследот на неговите постапки и мисли. "Ќе ја напуштам куќата, ќе се свртам на аголот, ќе одам во продавницата, ќе го гледам лебот на полиците, ќе ја допрам шпатулата, ќе избере мека шпатула, ќе го ставам во вреќа, ќе пресметам колку ќе чини, ќе земе пари од паричникот, ќе му ја дадам на благајната, а потоа си оди дома ". Во овој опис, детето користи многу глаголи. Ова придонесува за свест за нивната активност и целесообразност.
За да се формира способност за волнени саморегулациони првачиња на возраст од 5-6 години, важно е да се создаде поттик за развој на желбата на детето да оди на училиште. За да го направите ова, можете да организирате игра во училиште, да му дадете инструкции на детето да врши различни улоги: ученик, учител, режисер ... Добро е да одиш на училиште, да покажеш класа, да кажеш за училишниот режим, барањата за однесување. Запознајте го детето со наставникот од основно одделение. Играњето на училиштето создава позитивна мотивација за учење. На почетокот наставникот ја игра улогата на наставникот во играта, подоцна се организира истата игра со врсници. Ако детето сака да ја одигра оваа игра сам, тогаш улогата на "учениците" може да биде играчки.
Додека играте во училиште, понуди неколку мали, но емоционално наплатени задачи со интересни или невообичаени содржини, користете разнобојни прирачници, "задачи во домот". Во овој случај, поттикнете го успехот на децата. Под влијание на емоционалното задоволство, детето ќе се залага за когнитивна активност. Ова може да биде разни игри: дама, домино, детски картички, "пешаци" со чипс, "јадливи јадења" со топка и многу, многу други. Играта продолжува се додека играчите ги следат правилата. Осигурајте се дека правилата се јасни и јасно формулирани, дека детето ги разбрало: замолете ги да ги потсетуваат пред вас, да научат пријател. Ако детето може да ги преиспита условите на играта, најверојатно ќе може да ги следи. Но, понекогаш нетрпеливи деца имаат тенденција да победат по секоја цена, тие се брзаат да направат потег не за возврат. Направете такво дете да го набљудува во играта за почитување на правилата од страна на сите учесници и да се поправи, ако некој направил грешка. Можете да се согласите за хумористични, но не и навредливи парични казни за отстапување од правилата. Улогата на "контролорот" ќе го поттикне детето да постапува прилично. Тоа не е грев ако возрасните им дозволуваат на децата да ја доживеат радоста на победата. На крајот на краиштата, ако само возрасен победи, детето веројатно нема да сака да продолжи. Ситуацијата на успех ја зајакнува самодовербата на несигурното дете.
Сенишните деца на предучилишна возраст и ученици, особено хиперактивните деца, се охрабруваат да ги посетат спортските секции. Таму детето учи самодисциплина, неговата волја е калена како целина. Премногу чувствителни и склони кон интроспекција деца се соодветен спорт, зад кој постои одредена позитивна филозофија (на пример, боречки вештини). Во хиперактивните деца, постои недостаток на намерно регулаторно однесување поради висока импулсивност и тешкотии концентрирање. За да може хиперактивното дете да биде успешна во образовните активности, важно е да се грижи за развојот на неговото внимание.
Со цел да ја едуцирате волјата на детето во семејството, користете игри во кои треба да се концентрирате и исто така дадете задачи со промена во ритамот на активности како што е "стоп-старт". На пример, ако извршувате задачи за развој (може да се изврши селективно испишување на геометриски фигури или пребарување во текстот и нагласување на одредени букви или пополнување на формуларот за примерокот), замолете го детето да го прекине извршувањето на неколку секунди во командата Стоп и по команда "Продолжи" - продолжи.
Потребна е и соодветна организација на домашна задача од страна на хиперактивен ученик: заедно ги лекувате настаните (присуство на возрасни дисциплини), замолете го ученикот гласно да ги изговори сите пресметки на примерот, задачите, текстот во јазичната вежба (ова ќе ја зголеми концентрацијата на вниманието). Овој начин на лекувањето со хиперактивно дете е соодветен во основното училиште и во тежината на државата и во средината.