За семејството, училишниот период е исто така сериозен тест.
Одговорноста на родителите е, пред сè, способноста да се организира ден на училиште. Тоа е родителите (обично тоа е она што мајка не) играат водечка улога овде. Добро е ако мајка ми ја задржува организациската улога во основното училиште. На самиот почеток целосно го гради процесот (го одредува времето кога тие подготвуваат часови заедно со ученикот, поставуваат време за одење, за помош дома, комуницирање со пријателите, посета на кругови, како и, слободно време). Но, постепено и многу свесно, мајката делегира дел од нејзината одговорност кон детето. Значи, веќе од второ одделение, девојчињата се обично способни сами да подготвуваат часови (момчињата - од третиот). Мајка има само општа ненаметлива контрола врз процесот.
Огромната улога во воспитувањето ја игра дневната рутина, која претпоставува физиолошки оправдана промена на оптоварувањето и одморот за обука. Во овој случај, разумен напредок е возможен во училницата (по сите, не постои личност за режимот, но обратно). Но, генерално, целокупната фреквенција на активностите треба да се одржува. Тогаш организмот на учениците се прилагодува на овој ритам на активност, а детето е полесно, неговиот ден станува предвидлив и разбирлив.
Постепено се пренесува на ученикот и е одговорен за одредена работа во областа на домаќинството. Студентот задолжително мора да има некои одговорности прифатливи за неговата возраст, што мора редовно да го изврши. Принципот е ист. Прво, детето прави нова работа со својата мајка, а постепено одговорноста за нејзиното спроведување е префрлена на ученикот.
Трудните должности во домот се од големо значење во домашното образование. Тие ги формираат вештините на разумна дисциплина, тренираат самоорганизација, ја обучуваат волната. Во овој случај, момчињата обично имаат потреба од поголема независност, а девојките - повеќе се грижат за нив
Други карактеристики на воспитувањето на децата на училишна возраст вклучуваат постепено зголемување на независноста на детето. Тоа им овозможува на ученикот да се чувствува себеси во новата општествена улога на возрасно лице или речиси возрасно лице. Покрај тоа, тој има можност да ги практикува решавањето на проблемите поставени од себе или надворешно значајно опкружување (родители или училиште). Родителите треба да бидат сочувствителни кон овие промени во личниот развој на детето. Тој итно треба вашата постојана поддршка, разбирање и одобрување на неговите активности. Добрите родители се доволно флексибилни и се обидуваат да земат предвид дека нивното дете порасна, дека за него успесите и неуспесите во училиште се од голема важност сега. На крајот на краиштата, децата сметаат дека школувањето е општествено значајна активност. Тоа е причината зошто недоволно разбирање и разумно одобрување (не пофалба!) Од родителите може да го наруши првичниот контакт во семејството.
Важно во овој период е физичкиот развој на детето, иако не сите родители го сфаќаат ова. На крајот на краиштата, модерниот пасивен начин на живот на граѓаните ги лишува учениците од виталните носивоти од витално значење за растечкиот организам. Затоа, спортот е дизајниран да го пополни овој недостаток на обем на работа. Физичките вежби се важни не само за здравјето. Тие се важен дел од образовниот систем. Со нивна помош се зајакнува силната волја, детето учи да постават цели пред него и да стигнат до нив, да научат да ја надминат мрзеливоста, инерција, замор. На крајот, точната физичка активност ја учи ученикот самоконтрола и самодисциплина.
Квалитетно образование на учениците
Невозможно е без знаење во психологијата на возраста на детето. Особено, важно е да се земе предвид дека сè поголемо влијание врз воспитувањето на личноста на учениците почнува да се обезбедува не од семејството, туку од општеството. Ова е токму средината која идеално би требало да ги потврди основните ставови што децата ги научиле во семејството, за да ги зајакнат во главите на учениците. Во реалниот живот, ова е ретко случај денес. Како по правило, училишната заедница (особено во адолесцентскиот период) се обидува да се спротивстави на традиционалните ставови на семејното образование. За жал, ова веќе стана дел од културата на последните неколку генерации. Но, не очај! Практиката покажува дека е можно да се подигнат достојни деца дури и во присуство на овој привремен конфликт период помеѓу генерациите "татковци" и "деца". Спротивно на сите стравови, староста на конфликтот е завршена, а односите во семејството се стабилизираат. Во исто време, и родителите и тинејџерот одеднаш сфаќаат за себе дека направиле некои квалитативни промени во врската.
Особеностите во воспитанието на децата на училишна возраст вклучуваат разгледување на возраста и родовата специфичност во однесувањето во овие години. На пример, се забележува дека децата започнуваат да играат главно со членови од сопствениот пол на околу 8 години. Во исто време, игнорирајќи или дури и набљудување на елементи на непријателски однос кон претставниците на спротивниот пол. Ова е само логична фаза на развој. Во текот на овој период, сите девојки за момчиња стануваат клеветници, пречисти и скучни. Девојките, од друга страна, ги сметаат сите момчиња да бидат борци, силеџии и фанатици.
Во умот на децата на училишна возраст се формираат концепти како пријателство и другарство. Поблиску до адолесцентната возраст, елементите на перцепцијата на меѓусексуалните односи исто така се обликуваат. Токму во овој период обично се јавува првата љубов, особено кај девојчињата.