Дел 1. Малку теорија
Ако верувате во речниците - а ако не и нив, кои воопшто веруваат во оваа земја? - зборот "креативност" значи способност на свеста да создаде:
а) нешто ново
б) поседување на вредност.
Вториот дел од дефиницијата е многу важен. Бидејќи е јасно дека речиси секое лице може да излезе со винилна teardrop - но овие нови производи нема да бидат потребни од никого. Денес, постојат многу теории кои објаснуваат зошто некои мудри луѓе можат да пишуваат шеги, песни и нано-роботи, а други не.
1. Човечкиот ум може да се спореди со песокот. Ако истурете вода на песок, прво се шири над мала површина, а потоа почнува да ја продлабочува дупката и да собира таму. Тоа е исто со главата. Проблеми (и, генерално, податоци) се вода која остава траги. Пит е шема на мислата.
2. Шаблони помагаат да се препознае ситуацијата и брзо да се одговори на него. Доволно е да се удри еднаш за кактус за да престанат да ги купуваат.
3. Откако ќе се соберат, обрасците формираат вертикално размислување (поле за пробна и грешка). Помага во решавањето на секојдневните рутински задачи. Влегувајќи во јамата, информациите течат, продлабочуваат.
4. Вертикално размислување ја убива креативноста. Лицето кое мисли со модели не може да мисли на нешто ново. Затоа што за ова треба да го надминете вообичаеното толкување, да го скршите шаблонот, да научите нови хоризонти на податоци. Сите горенаведени истражувачи развија свои методи за развивање на нестандардна, креативна мисла. Де Боно научил да пушти "вода" настрана, па оттука и името на неговиот метод: латерално размислување (од латинскиот збор "странично"). Алтшулер создаде 76 протоколи за да ја доведе идејата надвор од вообичаеното. Озборн се потпирал на колективниот ум, верувајќи дека група луѓе што извикуваат различни глупости, како резултат на тоа, се попаметни од секој од своите членови, сериозно размислуваат за проблемот. Но, доволно за тоа. Подгответе го мозокот, ајде да го сопираме.
Дел 2. Многу практики
И тука се ветените вежби. Секој од нив е наменет за развој на одреден аспект на размислување. Ако читате и нацртате молив не само со статијата, туку и со книгите споменати во него, можете да станете попаметни, па дури и, особено, да научите како да цртате. Освен шеги.
Аспект! Отсуство на самокритика
Де Боно веруваше дека луѓето стануваат глупави со возраста. Тоа е затоа што возрасните почнуваат да наметнуваат ограничувања на мислата. Многу решенија за проблемот се отфрлаат како "глупави" или "детски". Еве, на пример, познатиот тест со фигура. Кога Едвард го покажа тоа на децата и побара да каже што е тоа, - секој ученик кој се вика околу четириесет опции: куќа без цевка, празно за хартиен авион, изгорена чоколадна лента. Возрасните ги повикале максимум десет опции. Тие, како по правило, се возеа во шема на геометрија и ја опишаа сликата како квадрат со триаголник на врвот или скратен правоаголник. Можете ли да замислите? Едно лице може да ги намали три четвртини од опциите за решавање на проблемот (и секоја слика е веќе задача, материјал за толкување), едноставно затоа што тие не се сериозни и наводно се недостојни за размислување! Возрасните дури и не ги изговараат овие опции, внимателно гледајќи наоколу и чекајќи да го погоди степлерот. Луѓето се критикувани однапред! Де Боно рече дека овој комплекс треба да се отстрани прво.
Вежба 1
Обидете се да поврзете девет поени со четири сегменти. Не можете да го откинете моливчето од хартија. Во овој случај, линијата може да помине низ секоја од точките само еднаш.
Аспект 2. Преместување на влезната точка
Друг тест на де Боно изгледа вака: учесниците се поканети да нацртаат фигура која може да се исече на четири еднакви делови во едно движење. 35% од учесниците веднаш се откажат, 50% ја истакнуваат идејата за крст, многу тесен во централниот дел, околу 3% даваат единствен резултат (Едвард ги собира). Во просек, 12% од преостанатите го решаваат проблемот не е крајно креативно, но сепак интересен начин - затоа што пристапот до решението е од крајот. Тоа е, прво отсечете од хартијата четири идентични парчиња, а потоа обидете се да ги комбинирате на сликата. Ова е промена на влезна точка. Кој рече дека проблемот треба да се реши постојано? И што ако веднаш го замислите резултатот? Или обидете се да го поврзете со случаен збор? Или слика?
Аспект 3. Бескрајни прашања
Друга вештина на креативно размислување, којашто децата имаат подобра од возрасните, е соборувањето на темелите. Зошто громовите на громот? - Бидејќи облаците се судираат едни со други. - И зошто се соочуваат? Бидејќи ветрот дува погоре. И зошто тие не можат да учествуваат? Задачата на детето не е толку за да те измами (тој не може да разбере што е задоволство исмејувањето на возрасно лице), колку да стигнете до образецот. Децата не можат да ги носат одговорите како "секогаш беше" или "тоа е потребно". "Кој има потреба од тоа?" - тие продолжуваат со нивното испрашување. Ова им овозможува да дадат сто абстрактни и парадоксални пресуди еден ден, како на пример "Мама се напија, бидејќи се плаши да се прошета во лифтот". И ти можеш.
Вежба 2
Проблемот за оние кои знаат да играат шах - добро, или барем знаат како одат фигурите и дека пешакот се претвора во било која фигура, достигнувајќи ја последната линија. Состојба: Црното започнува и во еден ред го става МАТ на белиот крал. Вертикалното пребарување на потези не помага.
Вежба 3
Најверојатно ја знаете оваа игра: домаќинот ја раскажува ситуацијата. На пример, едно лице доаѓа во бар и бара чаша вода. Барманот го поучува на пиштолот. Човекот вели дека ти благодарам и си заминува. Или: сопругот и неговата сопруга запре на напуштениот пат, сопругот оди за бензин, жената е заклучена. Кога мажот се враќа, таа е мртва, до неа во автомобилот е непознат, вратите се затворени однатре. Поставувајќи недвосмислени прашања (за "да" и "не"), учесниците на играта треба да ја вратат сликата на настаните. Овие задачи се полни на Интернет - тие се нарекуваат "данец". Тие учат да поставуваат прашања до последното, без да се откажат. Ако компјутерската игра не влече-тренира за живи луѓе, до последната дискусија за проблемот со колегите или роднините. Одбијте да ги прифатите како одговори "невозможно" и "така што е прифатено".
Аспект 4. Размислување на десната хемисфера
Оваа статија би била уште нецелосна ако не споменавме дека некои експерти ја поврзуваат креативноста со десната хемисфера на мозокот. До 1950-тите, беше нејасно зошто некој треба да носи орев во главата - и зошто мозокот не треба да биде идеална топка или коцка. Првите одговори ги доби Р. Сперри од Калифорнискиот институт за технологија. Како резултат на експерименти врз животни, открил дека хемисферите функционираат независно еден од друг.